心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論課件(編輯修改稿)
2025-02-13 23:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （三）小學(xué)生言語的發(fā)展 （四）小學(xué)生記憶的發(fā)展 （五）小學(xué)生思維的發(fā)展 ● 小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律 二、小學(xué)生個性與社會性發(fā)展 （一）小學(xué)生自我意識的發(fā)展 （二）小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展 （三）小學(xué)生社會性認知的發(fā)展 ●觀點采擇 是指兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必需的認知技能。 （四）小學(xué)生社會化性交往的發(fā)展 三、小學(xué)生的學(xué)習(xí) 學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動是游戲，小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動由游戲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。 （一）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點 小學(xué)生學(xué)習(xí)的定義 小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種狹義的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。 小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度 （二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙 學(xué)習(xí)障礙的定義 學(xué)習(xí)障礙是指兒童在理解或應(yīng)用語言的基本心理過程上，表現(xiàn)出一種或多種異常狀態(tài)，以致在聽、講、思考、表達、閱讀、書寫或計算時顯得能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的困難。 學(xué)習(xí)障礙具有四個基本特征：差異性、缺陷性、集中性和排除性。 學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因和預(yù)防矯正方法 預(yù)防： 避免可能造成胎兒損傷的因素、注意兒童的心理健康、關(guān)系兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對差生的幫助。 矯正： 提供特殊教育、進行行為矯正 第四節(jié) 中學(xué)生心理的發(fā)展 中學(xué)階段分為初中和高中兩個階段。初中階段又稱為青春期，這個階段，個體面臨身體發(fā)展的第二個高峰期，初中生身心發(fā)展出現(xiàn)了種種矛盾。 一、初中生認知過程和學(xué)習(xí)活動的發(fā)展 （一 )初中生認知過程的發(fā)展 注意、記憶、語音、思維（初中生思維的自我中心） 與幼兒思維的自我中心區(qū)別 （二）初中生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展 學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、興趣、能力的發(fā)展 二、初中生的個性與社會性發(fā)展 （一）自我意識高漲 （二）反抗心理 原因：自我意識的高漲、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強、獨立意識的出現(xiàn)。 （三）情緒表現(xiàn)的矛盾性特點 具體表現(xiàn)在：情緒的強烈、狂暴與溫和、細膩性共存；可變性與固執(zhí)性共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。 （四）人際交往上的心特點 三、初中生面臨的心理危機 （一）生理變化給心理活動造成的沖擊 身體外形的變化、性的發(fā)育和成熟 （二）心理上成熟性和幼稚性的矛盾 （三）面臨的心理沖突和矛盾 反抗性和依賴性 閉鎖性和開放性 勇敢和怯弱 高傲和自卑 否定童年而又眷戀童年 （四）容易出現(xiàn)的心理和行為偏差 心理生物性紊亂、 自殺傾向和自殺行為 青春期精神分裂癥 四、高中生認知過程和 學(xué)習(xí)活動的發(fā)展 （一）高中生認知過程的發(fā)展 注意、記憶、語音、思維的發(fā)展（思維具有更高的抽象概括性，并且開始形成辯證邏輯思維；思維具有更大的組織性、深刻性和批判性。） （二）高中生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展 動機、態(tài)度、興趣、能力。 五、高中生的個性與社會性發(fā)展 （一）自我意識的高度發(fā)展 特點： 自我意識中的獨立意識進一步發(fā)展； 自我意識的成分分化； 強烈地關(guān)心自己個性的成長； 自我評價走向成熟； 有較強的自尊心； 道德意識高度發(fā)展。 （二）價值觀的確立 表現(xiàn)在對理論問題越來越感興趣；價值觀的核心是人生意義問題；價值觀反映其個性特點；價
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