中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案(編輯修改稿)
2025-05-29 13:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 技術(shù)支持的校本培訓(xùn)與教師行動(dòng)研究” “教學(xué)模式初探” “課堂教學(xué)模式的構(gòu)建” “如何上好復(fù)習(xí)課”等。為課題持續(xù)開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。2. 自主研修式教師的專業(yè)成長(zhǎng)受兩種“力”的制約：一是自主成長(zhǎng)的內(nèi)力（內(nèi)動(dòng)力、目標(biāo)、方法等） ，許多教師不知道這條路怎樣走。二是幫助成長(zhǎng)的外力（體制、 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案6環(huán)境、措施、機(jī)會(huì)等）受制于體制、空間狹小，指導(dǎo)不到位。教師專業(yè)成長(zhǎng)有兩條路可走：一條路是盲目被動(dòng)地去依賴別人的培訓(xùn)。由別人拉著、推著走。內(nèi)容由別人來(lái)規(guī)定。時(shí)間、方法由別人來(lái)控制。不能說(shuō)這種學(xué)習(xí)對(duì)教師成長(zhǎng)沒(méi)有幫助，但總體看投入大，收效小。我們不是?？吹皆S多教師各種培訓(xùn)沒(méi)少參加，書(shū)也沒(méi)少學(xué)，錢沒(méi)少花，力沒(méi)少出，就是專業(yè)化水平提高不快嗎？這說(shuō)明從這條路走出來(lái)的有個(gè)性化的杰出教師更是鳳毛麟角。另一條路是教師自己主動(dòng)出擊，自主選擇內(nèi)容、時(shí)間和方法，緊密結(jié)合自己工作實(shí)際和成長(zhǎng)目標(biāo)，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊總結(jié)，這就是教師的自主學(xué)習(xí)。這是一個(gè)既有投入又有一定回報(bào)的教師專業(yè)成長(zhǎng)的高速公路。當(dāng)然， “外在培訓(xùn)”與“自主成長(zhǎng)”并不是對(duì)立的，二者結(jié)合，相輔相成。教師成長(zhǎng)的外在幫助同樣是至關(guān)重要的。我們知道，人的本性中是有惰性的。在教師專業(yè)成長(zhǎng)中僅僅靠教師自主學(xué)習(xí)，既沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)，也沒(méi)有制度約束，學(xué)校開(kāi)展的教科研活動(dòng)又很少，這自然會(huì)影響教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。3. 自修反思式教師根據(jù)自己的需求，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主完善。該模式的一般程序是：提出自培計(jì)劃、自學(xué)研修、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)、反思總結(jié)。通過(guò)調(diào)查分析，讓教師想辦法找到自己工作中的問(wèn)題，進(jìn)而制訂自培計(jì)劃（出示部分自培計(jì)劃） ，并采取自學(xué)研修、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)的方式幫助教師找到解決問(wèn)題的“梯子” ，從而在反思總結(jié)中不斷提高完善。例如，課堂實(shí)踐、教育敘事的撰寫(xiě)、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)都是采用此種方法。4. 現(xiàn)場(chǎng)診斷式教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察診斷是專家、科研人員、培訓(xùn)者與任課教師合作，有目的地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇缘挠^察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法?？梢晕⒏裾n的形式開(kāi)展教師基本技能比賽，通過(guò)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后分析（專家點(diǎn)評(píng)、個(gè)別交流、小組討論） 、反思修正四個(gè)步驟進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，使教師專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。5．問(wèn)題探究式 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案7培訓(xùn)者首先要深入教師之中，對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題和困難進(jìn)行收集、分類整理，然后逐一進(jìn)行探究教學(xué)?？砷_(kāi)展以復(fù)習(xí)課為課型的教學(xué)研究，針對(duì)各個(gè)縣市的實(shí)際現(xiàn)狀，進(jìn)行“如何上好復(fù)習(xí)課”的主題研究，同時(shí)與教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行討論交流，聘請(qǐng)相關(guān)專家和教學(xué)名師進(jìn)行指導(dǎo)。以教研組為單位開(kāi)展學(xué)科研究，并進(jìn)行反思總結(jié)。問(wèn)題探究教學(xué)就是要引導(dǎo)教師自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。6. 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式各個(gè)縣市教育培訓(xùn)部門可開(kāi)辦信息園地——“博客”網(wǎng)站（欄目有：教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)敘事、培訓(xùn)資料、班主任天地等） ，定期發(fā)布教育教學(xué)改革信息供教師學(xué)習(xí)、交流，同時(shí)還可以收集信息。學(xué)校對(duì)教師制定獲取信息和交流信息的要求指標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，促使教師上網(wǎng)、看報(bào)、讀書(shū)，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學(xué)理念、方法與時(shí)俱進(jìn)。建立主題資源網(wǎng)站交流平臺(tái)（展示）網(wǎng)上主題論壇等交流活動(dòng)，實(shí)踐新課程、解讀新課程。真正把教育科研與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。 ? 校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)是以學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基地，以本校教師為對(duì)象的一種教師培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的實(shí)效性。針對(duì)本校實(shí)際，本次培訓(xùn)采用“集中授課—聽(tīng)課評(píng)議—實(shí)踐提高”的培訓(xùn)總模式（骨干教師引領(lǐng)—說(shuō)課、評(píng)課、點(diǎn)評(píng)—自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐—微型科研—交流、反思、 總結(jié)、提高），貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。具體形式有：1. 讀書(shū)自悟自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好讀書(shū)筆記，對(duì)照反思自己的
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