珍珠鳥第二課時教學設計詳案(編輯修改稿)
2025-05-29 07:32 本頁面
【文章內容簡介】 的語句，想一想：從中你體會到了它有怎樣的變化呢？在文中批注。（學生讀書，畫句子，寫批注。）師生交流，感悟小家伙的變化。師：老師看到隨著大家認真的朗讀你的神情充滿了驚喜。讓我們一起來感受小家伙的變化吧?。ǔ鍪荆孩女敗拔摇睕Q不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動他們時，小家伙的表現(xiàn)是什么？交流：師：文中是如何描寫小家伙的這一表現(xiàn)的呢？學生讀：（過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。）你體會到小家伙的變化是什么呢？（預設：小家伙敢探出小腦袋，對外界充滿了好奇，但對我還很陌生。）（引導學生從“探出頭”體會到小家伙的好奇，想出來又不敢出來，說明對我很陌生。明確：此時小家伙對我的態(tài)度是陌生。）學生帶著感受朗讀。⑵這剛出生不久的小家伙對周圍的一切都充滿了好奇，因此當我不管它時，小家伙的表現(xiàn)是什么？所以：（出示：當“我”不管它時，小家伙的表現(xiàn)是什么？學生讀第八自然段。你體會到小家伙怎樣的變化呢？（引導學生從“起先、隨后”這段話感受小家伙的活動范圍發(fā)生了變化，其實是和“我”的距離越來越近，和我一點點熟悉了。）小家伙和我一點點熟悉了是因為小家伙在我面前表現(xiàn)的很（調皮）你從它的哪些舉動中感受到了調皮呢？（哪一個成語最能表現(xiàn)出小家伙淘氣的神態(tài)呢？抓住“神氣十足”體會小家伙的調皮可愛。指導朗讀。（學生讀，教師評價）老師也被小家伙的調皮感染了，也想讀一讀，我們合作來讀一讀吧!老師評價：大家可真是神氣十足的“小家伙”。明確：此時的小家伙和我一點點熟悉了。 ⑶老師過渡：小家伙不害怕我，它表現(xiàn)出來的調皮可愛正說明它和我在一點點的熟悉,不論它做什么，作者都不管他，時間長了，小家伙的膽子越來越大，竟然落到了“我”的書桌上。出示：當我不去傷害它時，小家伙的表現(xiàn)是什么呢？當我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意時，小家伙的表現(xiàn)是什么呢？課文的哪幾個自然段寫出了小家伙的這些表現(xiàn)呢？（明確：照應了課文中第1113 自然段。）你體會到小家伙怎樣的變化呢？（明確：小家伙的變化是逐漸和“我”親近了。） ⑷ 化身小珍珠鳥，深入體會“親近”的變化。是呀，小家伙逐漸地和作者親近了，這種親近讓人驚喜，那么你想不想變成這個調皮的小家伙，深入感受他與作者之間的微妙變化呢？那我們能不能對文章做一個簡單的改動，讓你化身為這個調皮的小家伙呢？（預設：把文中人稱換一換，把“它”換成“我”，把“我”換成“他”。）師：我們來試一試這個方法吧！現(xiàn)在你就是小珍珠鳥，作者在你眼里就是“他”，大聲地讀一讀這三段，相信你會有更深的感受。學生讀。師：老師看到小家伙們讀得真是興致勃勃呀，看，老師已經幫大家把人稱換過來了，哪個小家伙來讀一讀這段話?。A設：學生讀第十自然段：我先是離他較遠，見他不去傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓
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