淺析頑危罪犯的轉(zhuǎn)化個(gè)案4(編輯修改稿)
2025-05-29 05:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 無孔不入，面面俱到，長期跟蹤觀察，一旦發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的跡象，應(yīng)及時(shí)給予制止和教育，防止其抗改行為的死灰復(fù)燃和穩(wěn)固已取得的成效。（三）以身作則，言傳身教在對該犯進(jìn)行管理和教育時(shí)，要求犯人要遵守監(jiān)規(guī)紀(jì)律的同時(shí)，干警也要遵守好自己該遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度，如果自己都沒有能力要求、約束好自己，那就更不能說服罪犯聽從你的指揮而行事。保持好干警威武的形象與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，樹立標(biāo)桿，做到以身作則，言傳身教。凡事要以理服人，不能一味的蠻干，一味的絕對化；保證公平、公開、公正地落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，不徇私、不偏袒，依法治理；做事不依賴，親力親為，用自己的人格去感化和轉(zhuǎn)化該犯。四、頑危犯轉(zhuǎn)化的基本方法遵循改造規(guī)律，才能消除該犯的犯罪思想，實(shí)現(xiàn)做一個(gè)守法公民的教育改造目的。要根據(jù)該犯能力的差異性來確定教育的內(nèi)容、方法和目標(biāo)，趨利避害，有的放矢。 （一）與其溝通，化解對立局面溝通是教育的基石，是人與人之間相互交流，相互了解的橋梁，人的發(fā)展受環(huán)境的制約，罪犯所處的環(huán)境決定了她的思維和價(jià)值取向，要與其溝通，就必須對其的成長環(huán)境和經(jīng)歷做充分的了解，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。該犯剛下隊(duì)時(shí)，不愿意與干警進(jìn)行談話溝通，排斥干警找其進(jìn)行個(gè)別談話。溝通互動(dòng)能使人消除戒備，增進(jìn)感情，該犯存在對教育的抵觸和對民警的對立情緒，只有消除這種情緒，才能把教育滲透進(jìn)去。監(jiān)獄警察的一個(gè)重要職責(zé)就是教育改造這些行為有惡習(xí)，心理有仇視，人格墮落的犯罪之人，絕不能因?yàn)樽锓缚咕芨脑於艞墝λ母脑?。所以，干警為了讓其愿意開口就引導(dǎo)其說家中情況，剛開始的時(shí)候并沒有對其錯(cuò)誤觀點(diǎn)做過多的批評，只是引導(dǎo)其與干警進(jìn)行交流，經(jīng)過幾次交談之后，該犯基本上談到了為何走上了犯罪的道路，但依舊不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤思想。后干警運(yùn)用換位思考互談，分析其犯罪的主觀因素和客觀因素，表達(dá)出一種關(guān)愛之情與其進(jìn)行交流，達(dá)到情感上的互動(dòng)，同時(shí)安排監(jiān)督崗及其他表現(xiàn)比較好的同犯和她進(jìn)行溝通交流，試圖安定并轉(zhuǎn)化她的情緒，改善其少言寡語的個(gè)性。干警動(dòng)之以情，曉知以理的方法，讓該犯感受到了被關(guān)心的溫暖，并意識到民警的工作不為是為了個(gè)人私利，而是為了教育、幫助、挽救她，其表現(xiàn)出非常感謝干警的關(guān)心。自從對干警卸下防備和猜測之后，其經(jīng)常主動(dòng)找干警交流談心，向干警反映自己的真實(shí)想法，開始接受干警的教育引導(dǎo)，對自己錯(cuò)誤的思想和行動(dòng)進(jìn)行懺悔。通過交流談心干警不僅在思想上進(jìn)行了溝通和教育，而且通過交流談心了解到其在生活中所存在的擔(dān)憂和困惑，在力所能及的范圍內(nèi)，幫助其解決了具體困難，卸下了其改造的后顧之憂。（二）加強(qiáng)認(rèn)罪服法教育，樹立悔過之心認(rèn)罪服法是改造罪犯的前提。該犯被判刑后，總是愛為自己所犯下的罪做辯解，歸因客觀的心理普遍濃烈，主動(dòng)認(rèn)罪的意識相對淡薄。該犯的入監(jiān)教育第一項(xiàng)就是認(rèn)罪伏法教育，要在其心里樹立起“法律神圣不可侵犯”的明確意識，讓其充分認(rèn)識到自己觸犯法律后果的重要性和嚴(yán)肅性。該犯認(rèn)為自己的所作所為只是在報(bào)復(fù)懲罰其丈夫的出軌行為，意識不到自己的過錯(cuò)，固執(zhí)己見，不肯正視自己的身份，擺正自己的位置。干警通過個(gè)別談話
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