【文章內(nèi)容簡介】 可以讓學生的成績體現(xiàn)于多次考試中，這是由“終極性評價”向“形成性評價”轉(zhuǎn)向，這也是在培養(yǎng)學生的自我管理、自學能力，這樣更合理與科學。“分數(shù)銀行”是一次很好的教育創(chuàng)新，這一做法值得各地教育部門、學校學習與借鑒。教育應該多一些這樣的創(chuàng)新，不僅是學校教育，家庭教育也可以遵循“分數(shù)銀行”的思路。一些家長過度在乎學生一時的成績與表現(xiàn)，容易患得患失，而通過“分數(shù)銀行”，讓孩子可以“借分”，這也是在鼓勵他們在成長過程中“打持久戰(zhàn)”，要知道，只有笑到最后，才是勝利。不僅是學生，每個人一生都是學習的過程，一城一地的得失并不重要，跌倒后能再爬起來，繼續(xù)前行，這才可能成功。由此而言，“分數(shù)銀行”不僅是對教育態(tài)度也是對人生態(tài)度的糾偏，可說也是一種抗挫折教育，是給學生鼓舞士氣，讓學生懂得正確對待學習、正確面對人生，只有這樣，學生的“分數(shù)銀行”才會最終“大賺”，人生才會“大賺”，學生才能真正成材。二、“分數(shù)銀行”是教學的人性化，非任性化分分分，學生的命根。如今這要命的分數(shù)，也能“借貸”了，讓學生不免感到輕松不少，直呼“太任性化了”！可仔細了解規(guī)則，就能發(fā)現(xiàn)，學校的這一舉措聽起來任性，實則“人性”。近年來，我們一直在倡導改變對學生“一考定終生”的局面，提倡由終極評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，更加注重的是學生的學習過程，并且對教學有自我糾正的作用。通過對學生日常學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思做出的發(fā)展性的評價更為科學，能夠更好地激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習，使學生獲得成就感，增強自信，培養(yǎng)合作精神。由此來看，南京一中的“分數(shù)銀行”正是基于形成性評價教學理論作出的有益探索。開設“分數(shù)銀行”并不是放縱學生成績不理想，而是通過學生的“貸分”能夠更好地激勵學生努力學習，激發(fā)學生學習的主動性?！百J分”也不是隨心所欲，也需要他人擔保，這無形中既給了貸分者壓力，又給了擔保人壓力。這樣的擔保不僅貸分人要好好學習，受到擔保人的監(jiān)督，同時擔保人還要努力學習。因此，“分數(shù)銀行”的模式在設計理念來看，是為了學生更加積極主動地參與學習，讓學生成為評價的參與者，監(jiān)督者，評價者，給評價體系釋放更多的活力。當然，“分數(shù)銀行”還在“試運行”階段,但我們不妨多給它一些時間，來檢驗這一評價體系的效果。讓“考考考，老師的法寶”失去些法力，并不是為了失去弱化成績的力量，而是為了讓學生更好地展現(xiàn)自己，提升自己，管理自己。由此來看，“分數(shù)銀行”讓我們的教育更有“溫度”，何樂而不為呢？一個小故事，讓你明白一個大道理一天，美國著名的企業(yè)巨象集團的花園，來了一位四十多歲的婦女，還領(lǐng)著一個十幾歲的小男孩。他們坐在一張椅子上，女人似乎很生氣地在訓斥著男孩，邊說著，還邊把一團用過的衛(wèi)生紙扔在了旁邊的灌木叢上。而灌木叢邊，站著一位正在修剪灌木的老人。老人看到扔過來的紙團，又看了看正在訓斥小男孩的婦人，什么也沒說，默默地把紙團揀起來扔到了附近的垃圾桶里。沒想到，只過了幾分鐘，中年婦女又拿出一張紙巾，擦了擦臉，又把紙團扔到了草叢上。老人再次走過去，把紙團扔到了桶里?！　】吹竭@一幕，婦女非但沒有悔意，還指著老人大聲地對男孩說：你看，如果你再不好好學習，你將來就會和這老頭一樣，一輩子做這些卑賤的工作。老人聽了，放下手里的剪刀，來到女士的面前，仍然態(tài)度謙遜地問道：夫人，請問您是這家公司的員工嗎？這里是公司的私人花園，按理說只有員工才能進來。女人一聽老花匠竟然敢質(zhì)疑自己的身份，傲慢地說：我可是下屬一家公司的部門經(jīng)理，我就在這里工作！說著，還拿出證件在老人面前晃了晃。老人沉默了一會兒，打了一個電話就回到灌木叢前繼續(xù)自己的修剪工作?！　追昼姾螅幻凶哟掖亿s過來，畢恭畢敬地站在老人面前，對老人說：我這就按您的吩咐免去這位女士的職務。老人沒有回答來人的話，只是走到小男孩的面前，說：孩子，這世界上最重要的，不是學會一身本領(lǐng)，而是要學會去尊重每一個人。說完便轉(zhuǎn)身離開了。中年婦女看著自己的上司如此尊敬一個老花匠，愣在那里不知所措。趕來的男人對婦女說：你所鄙視的這位老人正是我們集團的總裁。而現(xiàn)在，你被開除了。什么？他竟然是總裁詹姆士先生？中年婦女不可置信地看著老人離開的方向，頓時呆在了那里。為把校園建設的更美好,請你提出自己的建議一、指導思想以全面貫徹教育方針為宗旨,以學生社團建設為突破口,進一步提高學校的管理水平、推動學校的內(nèi)涵建設,實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和社會實踐能力,突出“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學理念,為學生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境,形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化.二、總體要求、文化理念、“三化一上墻”（美化、綠化、凈化、學生作品上墻）為基礎,以“五個一”（一首校歌、一枚?；铡⒁幻嫘Ｆ?、一份校報或?？?、一個校訓）為標志,以“社團”為載體,通過提升校園靜態(tài)文化（含校園建筑文化、環(huán)境文化、管理文化、知識文化等）品位和創(chuàng)新、豐富校園動態(tài)文化（含社團文化、體育文化、藝術(shù)文化等）,優(yōu)化育人環(huán)境,提升辦學內(nèi)涵,全面推進素質(zhì)教育,逐步構(gòu)建獨具特色的校園文化體系.三、主要內(nèi)容,學校要有意識、有目的的通過建筑物使之實現(xiàn)“功能、美感、含義”的三項統(tǒng)一,“功能”要在保障基本的教育教學使用的基礎上充分考慮建筑所處的歷史、社會和風土人文等關(guān)系,“美感”要體現(xiàn)建筑物在其大小、比例、尺度、對稱、變化、色彩等要素的完美結(jié)合,在實用功能之外起到陶冶情操的作用.“含義”要使建筑物能夠反映時代精神、社會現(xiàn)象、風土人情、學校歷史、,學校教室、圖書館、功能室、場館,乃至整個校園,要有整體的風格和文化底蘊.營造以學生綜合素質(zhì)展示、文化主題長廊、,做到凈化、綠化、美化,以激勵學生學習的積極性,挖掘?qū)W生內(nèi)在的特色潛質(zhì)、,充分利用精美雕塑、醒目標語、主題長廊、優(yōu)美畫廊、以及草坪和花木尤其是高大樹木栽植等,營造良好的文化氛圍,以調(diào)動學生的思維和情愫,起到怡情勵志的作用.務實、民主、和諧、創(chuàng)新的原則,倡導以人為本,輕強制重引導,輕處罰重宣傳,用人性化的制度溫暖人、用激勵性的制度感動人、用特色化的理念凝聚人、用規(guī)范化的管理塑造人,通過健全科學的管理體系,完善管理制度,創(chuàng)新工作機制,來調(diào)節(jié)各種關(guān)系,調(diào)動師生教與學的積極性,實現(xiàn)管理和諧,使其在潛移默化中成為廣大師生的行為準則.營造以培養(yǎng)學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,實現(xiàn)學生獲取知識和教師傳授知識的“和諧”.知識傳授過程要喚起主體意識,激發(fā)智慧潛能,為孩子創(chuàng)造真正的教育生活,在校時間合理、作業(yè)量、考試頻度適當、學生學習主動積極、實現(xiàn)教學方式轉(zhuǎn)型,提高學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力.營造以陶冶情操、豐富情趣、,根據(jù)學生自身特點,發(fā)揮每個學生的特長,陶冶學生情操,培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,為師生提供展示文藝才華的舞臺,促進審美能力和水平的提高,豐富師生員工的文化生活,發(fā)揮特長,啟迪智慧,激發(fā)創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,促進全面發(fā)展,要使每名師生都有一個藝術(shù)愛好.營造以挖掘體育精神、,、強健體魄基礎上突出公平競爭、團結(jié)協(xié)作、自強不息、自信不止等體育精神的精髓,、利用體育專項課程培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好、盡可能的開設多種多樣的體育選修課程、舉辦形式多樣的體育節(jié)加強學校運動隊建設等使得體育文化活動成為校園文化對內(nèi)、“太極進校園”活動,使每名師生都有一個體育愛好.,學校要根據(jù)本校特色鼓勵支持并積極培養(yǎng)一支在某一方面有較高水平的教師隊伍,挖掘一批在此方面基礎較好、興趣較濃的學生,組建多個水準較高、,而且要使該社團以某種形式、定期或不定期在學校展示成果,以影響該校師生在某一方面的參與能力和欣賞水平,要逐漸營造社團文化的大環(huán)境,進一步與社會融合,如文學類社團可聘請作協(xié)等名人進行講座,與社團成員充分交流；公益性、服務性社團除了在校內(nèi)活動外,也可以到工廠、企業(yè)、機關(guān)團體等進行參觀、考察,增長見識,學校把班級、個人參與社團活動作為評選優(yōu)秀的標準之一,力圖將素質(zhì)教育貫穿社團其中.四、保障機制統(tǒng)一認識,、愿景、行為規(guī)范和思維方式等的綜合體現(xiàn),說明著學校的今天,“校園文化建設領(lǐng)導小組”,充分發(fā)揮各級黨、團組織和學生會在校園文化建設中的重要作用,推進校園文化建設深入發(fā)展.加大投入,各學校要安排一定的公用經(jīng)費專項用于校園文化建設,確保校園文化建設有完整的規(guī)劃和年度計劃,有必要的經(jīng)費和活動場地.完善機制,、評價機制,推進校園文化建設的創(chuàng)新和拓展.落實辦學理念的具體措施 文檔落實辦學理念的具體措施；蘇霍姆林斯基說過“領(lǐng)導學校，首先是教育思想的領(lǐng)導；為提煉優(yōu)化辦學理念，明確中小學辦學目標，規(guī)范教育；一、指導思想；辦學理念是教育理念的下位概念，從內(nèi)容來說，包括學；教育的改革與進步必須以理念的突破和更新為先導；教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新；樹立辦學理念是學校自身可持續(xù)發(fā)展的需要；任何類型的學校要走上可持續(xù)發(fā)落實辦學理念的具體措施蘇霍姆林斯基說過“領(lǐng)導學校，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導”、“人沒有理念就等于沒有靈魂，沒有前進的路標和行為的指南”。校長要有自己的辦學理念，是校長對辦學最高境界的追求。辦學理念是一種觀念，更是一種思維結(jié)構(gòu)，是校長對教育的理性認識和理想追求，它決定校長的教育行為，指導學校的辦學方向，定位學校的品牌形象。可見，校長有什么樣的辦學理念，就會有什么樣的學校。辦學理念是辦學實踐的內(nèi)在動力,學校教育的改革和進步必須以理念的突破和更新為先導。一旦形成，辦學理念就將滲透到學校定位、人才培養(yǎng)目標、教育質(zhì)量及其教學工作的全過程，并在教育實踐中形成符合實際的辦學特色。集中鮮明的理念是立校之本。對一所學校而言，辦學理念就是“學校之魂”、“管理之魂”。為提煉優(yōu)化辦學理念，明確中小學辦學目標，規(guī)范教育教學行為，指導教育工作實踐，全方位提升辦學質(zhì)量，最終形成學校的特色和品牌，特制訂本方案。一、指導思想辦學理念是教育理念的下位概念，從內(nèi)容來說，包括學校理念、教育目的理念、教師理念、治校理念等；從結(jié)構(gòu)來說，包括辦學目標、工作思路、辦學特色等要素；從特征來看包含如下幾點：第一，導向性。這是指辦學理念必須表明學校的核心價值觀及其內(nèi)核，即回答“把學生培養(yǎng)成什么人”這一根本問題。這在教育方針已有明確的表述，所有的辦學理念都應該體現(xiàn)教書育人的目標，并指導學校實踐達成這一目標。第二，精神性。辦學理念有特定的精神內(nèi)涵，反映學校成員對教育和學校工作的理性認識，應該最容易被教育實踐工作者所理解和接受。其表述必須簡單、明確，沒有歧義、無須加以特別的解釋。第三，獨特性。作為學校發(fā)展的總體指導思想，辦學理念應充分考慮學校的地理位置、學校的辦學層次、培養(yǎng)對象和學校特色等情況。例如，小學和中學，城市和農(nóng)村學校的辦學理念應該有所區(qū)別。第四，滲透性。辦學理念應能滲透到各種教育教學活動的過程之中，它不但可以指導教育教學實踐，還可以轉(zhuǎn)化為教育實踐的途徑和方式。第五，相對穩(wěn)定性。這是指辦學理念應該在一個相對長的時期內(nèi)具有指導意義，而不能變來變?nèi)?，隨意地“升華”，頻繁地花樣翻新。以上這五個特征也可作為判斷一種辦學理念是否先進的標準。教育的改革與進步必須以理念的突破和更新為先導教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認識教育現(xiàn)象，以新的范型重新把握和建構(gòu)教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動。沒有理念指引的教育實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的“教育理念”，則是一種“空”。若沒有先進的教育理念，教育就必然會附屬于某種現(xiàn)實的力量，就會出現(xiàn)“教育伴著文件轉(zhuǎn)，教育隨著會議走，教育跟著形勢跑，教育依著領(lǐng)導變”的狀況。樹立辦學理念是學校自身可持續(xù)發(fā)展的需要任何類型的學校要走上可持續(xù)發(fā)展的道路，確立一個正確的、清晰的，既富于時代精神，又體現(xiàn)學校特點的辦學理念是關(guān)鍵、是前提。校長的辦學理念有兩個最基本的作用。其一，使校長個體的行為具有自覺性和目的性；其二，在此基礎上，使學校的整體的行為具有自覺性和目的性。自覺性表現(xiàn)為行為的理性，目的性表現(xiàn)為行為的指向性。由于教育理念本身是指向教育的“應然狀態(tài)”而非“實然狀態(tài)”，教育理念能夠使具體的教育行為具有一種超越自身、跨越現(xiàn)實的功能，產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。辦學理念建設是在辦學趨同化的大潮中，一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要我國目前中小學教育是共性明顯，個性欠缺，一刀切暢通，多樣化難行。這種“千校一樣、千人一面”的狀況，既不利于素質(zhì)教育的推進，也落后于世界基礎教育改革的趨勢。對辦學特色和辦學模式多樣化的追求也應該從對辦學理念的追求開始。辦學理念建設是建設先進學校文化的需要學校文化看不見、摸不著，可是它有著巨大的凝聚力，有著巨大的推動力，有著巨大的生命力。正確的辦學思想、先進的辦學理念是學校文化的靈魂。二、目標任務各中小學要發(fā)揮校長引領(lǐng)作用，集中群眾智慧，反思學校的歷史與現(xiàn)狀，結(jié)合時代精神和政策要求，總結(jié)提煉優(yōu)化各校的辦學理念，形成文字材料和校園文化，并且以此作為學校今后各項工作的思想指南，逐步形成各校特色，進而創(chuàng)建各校品牌。三、方法措施步驟步驟一：學習思考，了解關(guān)于辦學理念的教育理論和政策時代精神。政策理論基礎以國家的教育方針、政策和法規(guī)為指導，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)。在領(lǐng)會教育方針、政策和法規(guī)，學習理論的基礎上，樹立現(xiàn)代教育觀，以現(xiàn)代教育觀來思考形成怎樣的辦學理念。借鑒他山之石各兄弟學校都有各自豐富的辦學經(jīng)驗，都有各自鮮明的辦學特色，都值得我們學習，把兄弟學校寶貴的經(jīng)驗與自己的實際情況比對，將會開拓我們的思路，豐富我們的思想。借鑒兄弟學校的經(jīng)驗，只要能結(jié)合我們實際提高辦學水平，我們就可以吸收，從而使我們的辦學理念有更高的思想高度，并且更充實。體現(xiàn)時代精神在我國教育發(fā)展的不同歷史階段，受社會環(huán)境影響，不同階段的教育理念體現(xiàn)著不同的時代精神。在學校的某一發(fā)展階段里（比如在校長的一個任期里）的辦學理念，要適應當前社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)時代的精神。步驟二：總結(jié)、反思與研究學校的歷史與現(xiàn)狀。辦學理念是學校的精神之所在、觀念文化之根基。一所學校的辦學理念是在學校的土壤中生長起來的。應在總結(jié)學校發(fā)展的歷史，篩選學校發(fā)展的經(jīng)驗，反思學