【文章內容簡介】 體罰或變相體罰幼兒。8. 信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9. 重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為10. 注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。12. 重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。13. 重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。（四）個人修養(yǎng)與行為、責任心、耐心和細心。、熱情開朗，有親和力。，保持平和心態(tài)。，不斷進取。，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標準美國全國教學專業(yè)標準委員會（NBPTS） 確定3 ～ 8 歲兒童教育優(yōu)秀教師專業(yè)標準的哲學基礎是五條核心的原則：教師要對學生及其學習負責；教師要精通他們所教的學科，并且知道如何將這些學科知識傳授給學生；教師要組織、管理和監(jiān)督學生的學習；教師要對自己的教育教學實踐進行系統(tǒng)的反思，并且能通過實踐經(jīng)驗中的學習獲得提高；教師要成為學習型組織中的成員。在這五條核心原則的基礎上，NBPTS制定了優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標準的具體內容。（一）理解兒童（Understanding Young Children）（二）公正、公平與多元化（Equity，F(xiàn)airness and Diversity）（三）評估（Assessment）（四）促進兒童的發(fā)展與學習（Promoting Child Development and Learning）（五）有關綜合性課程的知識（Knowledge of Integrated Curriculum）（六）促進兒童有意義學習的多種教學策略（Multiple Teaching Strategies for Meaningful Learning）（七）家庭和社區(qū)伙伴關系（Family and Community Partnerships）（八）專業(yè)合作伙伴（Professional Partnerships）（九）反思性實踐（Reflective Practice）【擴展活動】（一）幼兒園的低碳生活——自制再生紙【活動意圖】1. 學習利用廢紙、碎紙制作再生紙，清楚基本的制作過程。2. 學習與同伴友好地分工合作。3. 知道低碳生活要從身邊的小事做起?！净顒訙蕚洹?. 各種廢舊紙、蔡倫的故事動畫、容器若干、過濾器、吹風機、攪拌機、烘干機。2. 幼兒嘗試過在沙子上寫字，用石頭在地上寫字?！净顒又攸c】清楚再生紙的制作過程?！净顒与y點】篩紙漿的過程?！净顒舆^程】1. 看動畫了解紙的發(fā)明者蔡倫及紙張制作過程師：小朋友們剛才看了蔡倫是如何造紙的，這里有很多廢舊紙，我們能不能像原來利用舊報紙那樣，開動腦筋把他們變成有用的紙呢？師幼一起復習、討論再生紙的制作程序。教師提醒幼兒注意衛(wèi)生，正確使用工具。2. 分組討論如何進行分工合作師：操作的時候，每一個步驟都要做得很仔細，是不是都需要專人來負責呢？你想負責哪一個步驟呢？3. 幼兒自由分組，確定負責的步驟，開始操作（1）將廢紙泡在水里，浸濕泡透，再運用攪拌機將濕紙打碎，制成紙漿。（2）使用過濾器將紙漿篦好。教師重點指導過濾紙漿的方法，要點在于輕搖、慢抬、快起。師：看看你倒的紙漿是多一點好，還是少一點好？如果紙漿在篩子上鋪不平怎么辦？如果想得到一張完整的再生紙，再抬起篩子的時候要注意什么？（3）使用烘干機將篦好的紙烘干，或將紙自然晾干。4. 分組小結教師重點總結分工合作的情況，引導幼兒總結再生紙的制作過程。師：剛才我們在造紙的時候，你負責的是哪一組呢？你認為你們組最難做的是哪一點？你還有沒有更好的辦法來完成你的工作呢？5. 討論在平日的生活中，我們應怎么節(jié)約用紙，請幼兒舉例說明。【活動延伸】用活動中制作出來的紙進行主題繪畫活動——幼兒園的低碳生活。（二）科學活動：怎樣打開核桃（大班）【活動意圖】1. 使用各種猜測能打開核桃的工具，感受多種工具打開核桃的過程。2. 能用鉤叉的符號進行記錄，鉤表示成功，叉表示不成功。3. 在活動中注意使用工具的安全性?！净顒訙蕚洹拷處熍c幼兒共同收集各種工具，包括盤子、毛巾、教師用記錄表、幼兒用記錄表以及生核桃若干?！净顒舆^程】1. 教師出示核桃，引出問題，調動幼兒已有的經(jīng)驗師：這是什么？你們以前吃過核桃嗎？是怎樣打開的？師：今天我們就用一些工具來試著將核桃打開。2. 幼兒猜測、思考哪些工具能打開核桃，并記錄自己的想法（1）師生共同觀察工具，并與記錄圖上的工具對應。教師可以在此環(huán)節(jié)幫助幼兒熟悉部分工具的名稱。（2）幼兒猜測、選擇哪些工具可以打開核桃并記錄。師：請在6 種工具中選擇4 種在記錄表上打鉤，進行記錄。（3）教師與幼兒分享想法，并在大記錄表上做記錄，重點是引發(fā)幼兒猜想工具使用方法。3. 幼兒使用自己猜測能打開核桃的工具進行操作（1）師生討論打開核桃的方法、需要注意的地方，如兩只手的分工，打開核桃將殼與肉分開放在相應的地方。（2）幼兒使用工具進行嘗試并記錄。教師觀察幼兒活動情況，并可以適當做一些記錄，如使用工具的方式、安全性、記錄的情況。4. 展示幼兒的記錄，幼兒分享操作時的發(fā)現(xiàn)師：你使用了那種工具？成功了嗎？你是怎樣使用這種工具的？5. 教師出示核桃夾，與幼兒共同探究，感知專業(yè)工具的便利6. 教師引發(fā)新的話題師：使用有些工具時，有的小朋友成功了，有的小朋友沒有成功，為什么？其他的工具能打核桃嗎？（出示一些其他工具）（三）裝扮娃娃家【活動目標】通過裝扮娃娃家活動，幼兒與教師之間建立平等互助的師幼關系。幼兒在師幼互動中學會主動與教師溝通【活動準備】娃娃家各項活動材料，分組，58人一小組，選出小組長【活動步驟】教師做出活動說明，教師向每組幼兒分發(fā)材料，有的小組某部分材料缺失，由幼兒主動發(fā)現(xiàn)并想辦法解決。教師仔細觀察每組幼兒裝扮娃娃家活動，以游戲伙伴身份參與到幼兒游戲活動中來。部分小組因為材料缺失不能完成娃娃家裝扮，向教師索取所需材料，培養(yǎng)幼兒作為施動者角色的行為和態(tài)度，從而達到目的。教師根據(jù)實際情況給予幼兒耐心、細致的幫助和指導，在師幼互動中，應以贊揚和鼓勵等肯定性評價為主，使幼兒在被尊重和被賞識過程中體驗到自尊感和支持感，從而激發(fā)幼兒更強烈的互動動機?！緮U展案例】師生有效互動 晨間活動快結束的時候，巧手坊里的幾個孩子在完成了自己的制作后，在一起討論誰做得最好，幼兒A 說：“我做的小拎包最漂亮，”幼兒B 說：“我貼的小狐貍好看，”幼兒C 說：“你把小狐貍的尾巴剪壞了，我比你剪得好。”最后，孩子們請老師評評誰的作品最好。老師看了看說：“你們今天都很認真，做得都挺棒的?！笨墒牵⒆觽冊诼犕昀蠋煹脑u價后，臉上的激情都不見了，有的還在小聲嘀咕。很明顯，孩子們不太滿意這樣的評價。 請用本章所學知識分析此次師幼互動的質量，并提出相應的師幼互動策略。離異后孩子改姓遭父訴　法院：改姓名父母無權干涉 2007 年北京市昌平區(qū)人民法院審理了一起關于孩子改姓的案件：王先生于1993 年3 月登記結婚，生有一子；2002 年4 月經(jīng)法院判決王先生與前妻離婚，孩子判歸前妻撫養(yǎng)。后來，王先生發(fā)現(xiàn)前妻將孩子的姓名改變。王先生以前妻未與自己協(xié)商就擅自變更孩子的姓名為由，請求法院判決把孩子的姓名恢復到原來的名字。王先生的前妻則認為，孩子使用新的姓名已經(jīng)一年多了，學籍、檔案都已改變老師和同學都已經(jīng)熟悉現(xiàn)在的名字，如果變更對孩子不利。法院認為，姓名權是每一位公民的身份權，公民有使用、變更自己姓名以及保護自己的姓名不受侵犯的權利，王先生的孩子有變更自己姓名的權利，故判決駁回王先生的訴訟請求。案例分析：該案例體現(xiàn)了“兒童優(yōu)先和兒童最大利益”的原則，并體現(xiàn)在國家的政策制定、立法、司法以及社會生活的主流中，有利于保障兒童權利的實現(xiàn)?！局R鞏固】一、選擇題1“桃李不言，下自成蹊”說明幼兒教師的勞動具有（ ）。 2. 師幼互動不同于一般的人際關系， 它具有自身的獨特性， 下列不屬于師幼互動特征的是（ ）。 二、簡答題1. 簡析幼兒享有哪些基本權利。2. 簡述幼兒的特性。三、論述題1. 幼兒教師職業(yè)有哪些特點，如何促進教師專業(yè)成長？2. 談談一名合格的幼兒教師應該具備哪些素養(yǎng)？3. 如何建構積極、適宜的師幼互動？ 第五章 幼兒的全面和諧發(fā)展教育【教學目標】1. 了解我國學前教育目標的內涵、特點，理解幼兒全面和諧發(fā)展教育的組成部分。2. 了解幼兒全面和諧發(fā)展教育的內容，理解幼兒體育、智育、德育、美育的關系。3. 掌握幼兒體、智、德、美“四育”的內容及特點，熟悉“四育”的工作原則?！炯寄苣繕恕吭趯嶋H工作中，掌握對幼兒實施“四育”的途徑和注意事項。【教學方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室【教學重難點】重點：掌握幼兒體、智、德、美“四育”的內容及特點，熟悉“四育”的工作原則。難點：在實際工作中，掌握對幼兒實施“四育”的途徑和注意事項。【擴展知識】《幼兒園教育指導綱要（試行）》（節(jié)選）第一部分 總則一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。三、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。第二部分　教育內容與要求幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。自閉癥幼兒體育干預之行動研究摘要：自閉癥是一種嚴重的廣泛性發(fā)展障礙，如不進行及時的干預，將會錯過治療的關鍵期，造成極其嚴重的后果。采用行動研究法對處在幼兒期的自閉癥兒童進行體育干預研究，將理論研究與實踐行動密切結合。結果驗證了體育干預研究具有較好的干預效果，是教育干預的有力輔助方法。 在“幫螞蟻運糧”的體育活動中，教師將場地布置得富有童話色彩：螞蟻王國十分漂亮，但要到達螞蟻王國很難，必須經(jīng)過低矮的“山洞”、綠色的“草地”、窄窄的“小河”、高高的“山坡”、茂密的“樹林”。下面請小朋友們幫螞蟻運糧食。要越過以上障礙，就必須進行一系列的動作練習（如走、跑、跳、爬、鉆）。在游戲中：第一次，幼兒自由地鉆過“山洞”、爬過“草地”，走過“小橋”，來到空地，發(fā)現(xiàn)糧食不是很大，每只“螞蟻”各自背一袋回家。第二次，幼兒出去找糧，發(fā)現(xiàn)“糧食”很大，合作抬回家，抬的過程中遇到困難要想辦法解決，要相互配合。第三次：幼兒出發(fā)后，發(fā)現(xiàn)“糧食”更大了，應引導幼兒相互商討解決辦法，找伙伴協(xié)同配合。案例分析：以上體育游戲中的一切既真實又虛幻，符合幼兒的年齡特征。幼兒在愉快游戲的同時，進行了基本動作的練習，還鍛煉了動作的靈敏性和協(xié)調性。更為重要的是，教師在體育活動中培養(yǎng)了幼兒的愛心、協(xié)作配合的能力以及團結互助的品質。近十年我國幼兒體育研究綜述摘要：在我國幼教改革與發(fā)展的歷程中，有關幼兒體育的研究一直較為薄弱。但20 世紀90 年代中期以后，隨著兩個學前教育指導性法規(guī)、文件的頒布，幼兒體育作為幼兒園教育各育之首的地位得到了進一步的確認和鞏固，并掀起了幼兒體育研究的新高潮。筆者分別以“幼兒體育”“幼兒園體育”和“學前體育”為題名檢索詞，通過中國知網(wǎng)（CNKI）中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索，獲得1979—2016 年（截止時間為2016 年3 月）相關的研究文獻58794 篇，其中2006—2016 年近10 篇，%，比2006 年前近20 年的研究文獻還略多，足見近10 年來我國幼兒體育研究的盛況?！岸嘣悄芾碚摗敝浮羧A德加德納 霍華德 加德納是世界著名教育心理學家，最為人知的成就是“多元智能理論”，被譽為“多元智能理論”之父?！都~約時報》稱他為美國當今最有影響力的發(fā)展心理學家和教育學家。哈佛商學院教授稱“加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧”。美國特質教學聯(lián)盟主席稱“推動美國教育改革的首席學者，加德納當之無愧”。加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認為人的智力應該是一個量度他的解題能力（ability to solve problems）的指標。根據(jù)這個定義，他在《心智的架構》（Frames of Mind）（Gardner，1983）中提出，人類的智能至少可分成七個范疇（后來增加至九個）：1. 語言（Verbal/Linguistic），2. 邏輯（Logical/Mathematical），3. 間（Visual/Spatial），4. 肢體運作（Bodily/Kinesthetic），5. 音樂（Musical/Rhythmic）6. 人際（ Interpersonal/Social），7. 內?。?Intrapersonal/Introspective），8. 然探索（Naturalist