【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？：2勺、3勺、5勺……：想知道誰(shuí)的猜測(cè)正確，該怎么做呢？ 4. 組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。 研究計(jì)劃 一、研究的問(wèn)題 50ml水能溶解幾勺食鹽？ 二、準(zhǔn)備的材料 一杯50ml的水。 一小袋鹽。 小塑料勺、筷子、記錄紙。 三、研究的方法 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。 記錄完全溶解后的勺數(shù)。 四、研究結(jié)果 我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解 勺食鹽，即 克食鹽。 ：（邊交流邊完成以上研究計(jì)劃） ？（滿滿一勺，用尺平刮一下） ，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。） ？ ？（如果放到第7勺沒(méi)有溶解算6勺） ，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來(lái)修改。三、分組實(shí)驗(yàn)5’，開(kāi)展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記錄） ，教師巡視指導(dǎo)。四、交流和分析研究結(jié)果8’ 。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下： ，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。） ：我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？） ，測(cè)量1勺大約是（）克，接下來(lái)?yè)Q算50ml水大概溶解多少食鹽。 ：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。 拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來(lái)，你能想出什么辦法呢？教學(xué)后記：第七課 分離鹽和水的方法 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。 過(guò)程與方法：能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過(guò)程。 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水。 【教學(xué)準(zhǔn)備】小組觀察實(shí)驗(yàn)：飽和鹽水食鹽清水蒸發(fā)皿放大鏡石棉網(wǎng)酒精燈三腳架1?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入： ，請(qǐng)學(xué)生觀察后提問(wèn)：為什么這杯鹽水杯底會(huì)有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量） ：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個(gè)記號(hào)，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺(tái)上讓水蒸發(fā)，當(dāng)杯子里的水面降到原來(lái)的刻度時(shí)，已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)怎樣？（學(xué)生思考） ：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會(huì)怎樣？食鹽會(huì)隨水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在杯子里。（學(xué)生做解釋） 二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。 ：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來(lái)加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。 ，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架） ，學(xué)生觀察。 ：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實(shí)驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意安全。 ：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。 ：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說(shuō)明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒(méi)有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。） 。 拓展：閱讀資料P19。 教學(xué)后記：第三單元 聲音第一課 聽(tīng)聽(tīng)聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法： 運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致 的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。 【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？二、探究?jī)?nèi)容：（一）傾聽(tīng)周圍的聲音 從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。 打開(kāi)教室門，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？ 小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？ 小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。 （二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音 介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。 分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。 比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？ 小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？ 分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下來(lái)教學(xué)后記：第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 記錄并交流我們的想法： 為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。 觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋： 小組交流： 擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 教學(xué)后記： 第三課 聲音的變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。 過(guò)程與方法： 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化 使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。 研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。 小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。 分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。 分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 五、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 教學(xué)后記：第四課 探索尺子的音高變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。過(guò)程與方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化 【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)記錄表 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。 2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。 假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化 2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？ 3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。） 教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)： 出示記錄表格 整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 教學(xué)后記： 第五課 聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。過(guò)程與方法： 借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究出示課題。 二、研究聲音的傳播 第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？ 分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。 小組交流、反饋：水面一撥一撥地