【文章內(nèi)容簡介】 體健康 1 心理健康 1 自我管理 1 興趣特長潛能 審美修養(yǎng) 愛好特長 實踐能力 16 陽光評價指標變量 品德與社會化水平 學業(yè)發(fā)展水平 身心發(fā)展水平 評價 內(nèi)容 道德品質(zhì) 社會責任 國家認同 國際理解 評價 內(nèi)容 學會學習 知 識技能方法 科技與人文素養(yǎng) 評價 內(nèi)容 身體健康 心理健康 自我管理 創(chuàng)新意識 學業(yè)負擔狀況 學習時間 課業(yè)質(zhì)量 課業(yè)難度 學習壓力 對學校的認同 文化認同 教學方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 注： “知識技能方法”指標是根據(jù)學生本次測試的學業(yè)測試成績總分（閱讀 +數(shù)學）轉(zhuǎn)化的。 表 14 陽光評價指標的兩兩相關(guān)表 2（興趣愛好、學業(yè)負擔、學校認同） 陽光評價指標變量 興趣特長潛能 學業(yè)負擔狀況 對學校的認同 評價內(nèi)容 審美修養(yǎng) 愛好特長 實踐能力 創(chuàng)新意識 評價內(nèi)容 學習時間 課業(yè)質(zhì)量 課業(yè)難度 學習壓力 評價內(nèi)容 文化認同 教學方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 品德與社會化水平 道德品質(zhì) 社會責任 國家認同 國際理解 學業(yè)發(fā)展 17 陽光評價指標變量 興趣特長潛能 學業(yè)負擔狀況 對學校的認同 評價內(nèi)容 審美修養(yǎng) 愛好特長 實踐能力 創(chuàng)新意識 評價內(nèi)容 學習時間 課業(yè)質(zhì)量 課業(yè)難度 學習壓力 評價內(nèi)容 文化認同 教學方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 水平 學會學習 知識技能方法 科技與人文素養(yǎng) 身心發(fā)展水平 身體健康 心理健康 自我管理 興趣特長潛能 1 審美修養(yǎng) 1 愛好特長 1 實踐能力 1 創(chuàng)新意識 1 學業(yè)負擔狀況 1 學習時間 1 課業(yè)質(zhì)量 1 課業(yè)難度 1 學習壓力 1 18 陽光評價指標變量 興趣特長潛能 學業(yè)負擔狀況 對學校的認同 評價內(nèi)容 審美修養(yǎng) 愛好特長 實踐能力 創(chuàng)新意識 評價內(nèi)容 學習時間 課業(yè)質(zhì)量 課業(yè)難度 學習壓力 評價內(nèi)容 文化認同 教學方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 對學校的認同 1 文化認同 1 教學方式 1 師生關(guān)系 1 家校關(guān)系 1 注： “知識技能方法”指標是根據(jù)學生本次測試的學業(yè)測試成績總分（閱讀 +數(shù)學）轉(zhuǎn)化的。 由表 1 12 可得： 陽光評價指標之間（除學業(yè)負擔狀況和各指標之間）均呈正相關(guān)，說明了陽光評價非學業(yè)問卷的內(nèi)容適當，各指標之間相互影響。其中，身體健康指標與其他各指標之間的相關(guān)程度極低，這可能是因為身體健康分數(shù)是根據(jù)學生體質(zhì)數(shù)據(jù)而得，與其他非學業(yè)指標的評分方法不同。 值得注意的是，學業(yè)負擔狀況及其關(guān)鍵指標（除課業(yè)質(zhì)量外）與其他指標呈負相關(guān)，這是因為學業(yè)負擔狀況（除課業(yè)質(zhì)量外）得分越高，說明學 業(yè)負擔越重，因此學生在學業(yè)和非學業(yè)各方面上的表現(xiàn)就越差；而課業(yè)難度、學習壓力和學習時間三個指標之間兩兩呈正相關(guān)，說明課業(yè)難度越難，學習壓力越大，學習的學習時間越長。 19 學業(yè)成績與陽光評價指標的關(guān)系（與市、本區(qū)數(shù)據(jù)比較） 表 15 九年級閱讀素養(yǎng)測試成績與陽光評價指標的相關(guān)分析表 變量 閱讀測試 總分 能力層次 文本類型 感悟與評價 解析與推論 篩選與整合 文學類 文學類 不含文言文 文學類 文言文 實用類 品德與社會化水平 道德品質(zhì) 社會責任 國家認同 國際理解 學業(yè)發(fā)展水平 學會學習 知識技能方法 [1] 科技與人文素養(yǎng) 身心發(fā)展水平 身體健康 心理健康 自我管理 興趣特長潛能 審美修養(yǎng) 愛好特長 實踐能力 創(chuàng) 新意識 學業(yè)負擔狀況 學習時間 20 變量 閱讀測試 總分 能力層次 文本類型 感悟與評價 解析與推論 篩選與整合 文學類 文學類 不含文言文 文學類 文言文 實用類 課業(yè)質(zhì)量 課業(yè)難度 學 習壓力 對學校的認同 文化認同 教學方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 注： [1]“知識技能方法”指標是根據(jù)學生本次測試的學業(yè)測試成績總分（閱讀 +數(shù)學 +生物 +地理）轉(zhuǎn)化的。 由表 15 數(shù)據(jù)可得： 九年級學生的閱讀素養(yǎng)與陽光評價各指標息息相關(guān)，數(shù)據(jù)顯示 品德與社會化水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長潛能、對學校的認同及其各關(guān)鍵指標以及課業(yè)質(zhì)量指標與閱讀成績呈正相關(guān)，而學業(yè)負擔狀況及其學習時間、課業(yè)難度和學習壓力指標與閱讀呈負相關(guān)。在這些因素變量中， 社會責任 、 國際理解 、學會學習、 知識技能方法 [1] 、 身體健康 、審美修養(yǎng)、實 踐能力、創(chuàng)新意識、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度（負相關(guān)）與閱讀素養(yǎng)測試總分及其各文本類型、能力層次的得分的相關(guān)程度（相關(guān)系數(shù)大?。┒急容^大，說明這些因素對 學生 閱讀素養(yǎng)水平影響較大 。 因此加強學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)；引領(lǐng)學生學會學習了解世界；培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識；提升學生的實踐能力；提高教學質(zhì)量；降低課業(yè)難度等都能較好地提高九年級學生的閱讀素養(yǎng)水平。 21 表 166 九年級數(shù)學能力測試成績與陽光評價指標的相關(guān)分析表 變量 數(shù)學測試 總分 知識模塊 認知層次 空間與圖形 數(shù)與代數(shù) 統(tǒng)計與概率 理解 推理 應用 品德與社會化水平 道德品質(zhì) 社會責任 國家認同 國際理解 學業(yè)發(fā)展水平 學會學習 知識技能方法 [1] 科技與人文素養(yǎng) 身心發(fā)展水平 身體健康 心理健康 自我管理 興趣特長潛能 審美修養(yǎng) 愛好特長 實踐能力 創(chuàng)新意識 學業(yè)負擔狀況 學習時間 課業(yè)質(zhì)量 22 變量 數(shù)學測試 總分 知識模塊 認知層次 空間與圖形 數(shù)與代數(shù) 統(tǒng)計與概率 理解 推理 應用 課業(yè)難度 學習壓力 對學校的認同 文化認同 教學方式 師生關(guān)系 家校關(guān)系 注： [1]“知識技能方法”指標是根據(jù)學生本次測試的學業(yè)測試成績總分（閱讀 +數(shù)學 +生物 +地理）轉(zhuǎn)化的。 由表 16 數(shù)據(jù)可得： 九年級學生 的數(shù)學能力與陽光評價各指標間關(guān)系密切，數(shù)據(jù)顯示 品德與社會化水平、學業(yè)發(fā)展水平 、興趣特長潛能、對學校的認同及其各關(guān)鍵指標以及課業(yè)質(zhì)量指標與 學生的 數(shù)學成績呈正相關(guān)，而學業(yè)負擔狀況及其學習時間、課業(yè)難度和學習壓力指標與數(shù)學成績呈負相關(guān)。在這些因素變量中， 社會責任 、 國際理解 、學會學習、 知識技能方法 [1] 、 身體健康 、 審美修養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新意識、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度（負相關(guān)）與 數(shù)學能力測試 成績 及其各文本類型、能力層次的得分的相關(guān)程度（相關(guān)系數(shù)大?。┒急容^大，說明這些因素 對學生的 數(shù)學 水平 影響較大 。 因此加強學生道德品質(zhì)的 培養(yǎng) ； 引領(lǐng)學生學會學習 了解世界； 培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識 ；提升學生的 實踐能力 ；提高教學 質(zhì)量 ； 降低課業(yè)難度 等 都 能 較好地提高 九年級 學生的 數(shù)學能力 。 另外，還要在 提高學生的自我管理及減輕學生的學習壓力上做努力。 23 表 17 九年級生物測試成績與陽光評價指標的相關(guān)分析表 變量 生物測試總分 知識模塊 認知層次 生物的多樣性 動物運動和行為 生物與環(huán)境 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 健康生活 理解 識記 掌握 品德與社會化水平 道德品質(zhì) 社會責任 國家認同 國際理解 學業(yè)發(fā)展水平 學會學習 知識技能方法 [1] 科技與人文素養(yǎng)