【文章內(nèi)容簡介】 作能力的大型企業(yè)；有樣板制作能力但缺設計能力的中型企業(yè)；既沒有設計能力又缺乏樣板制作能力的小型企業(yè)。這三種類型的企業(yè)對設計資源的需求也表現(xiàn)出不同的層次。有需要國際最新的設計資訊包括流行色、最新的面料、設計流行趨勢等信息資源；有需要設計技術服務包括設計策劃、設計效果圖等；有需要設計技術服務、板型技術服務、成衣設計服務等。目前溫州服裝行業(yè)技術創(chuàng)新開發(fā)領域的“產(chǎn)、學、研”各個條塊分割過于明顯，大都各做各的事，缺乏及時溝通渠道和普遍的聯(lián)手運作方式，以至于各方資源與力量難于整合，難以使能量得到極致發(fā)揮。溫州服裝企業(yè)加工能力比較強，分布比較分散，加之不少中小企業(yè)采取生產(chǎn)銷售一統(tǒng)到底“小而全”的經(jīng)營模式，面臨激烈的市場競爭態(tài)勢，企業(yè)只得把生存作為第一考慮要素，很難進一步考慮提升企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品能力和技術水平之事。高校有培養(yǎng)各級專業(yè)人才的能力和資質(zhì)，但這些專業(yè)人才需要一定時間的實踐，積累相應的經(jīng)驗，方能在企業(yè)或科研單位中發(fā)揮作用；科研單位擁有一定的項目開發(fā)的人才和設備實力容易出科研成果，但在經(jīng)費來源和科技成果的推廣應用上，又有先天不足。現(xiàn)在如何整合“產(chǎn)、學、研”資源和加大行業(yè)技術創(chuàng)新的“聯(lián)動”優(yōu)勢效應，已引起行業(yè)關注。3. 崗位需求分析 溫州服裝企業(yè)人才需要調(diào)查情況表本專業(yè)培養(yǎng)目標相對應服裝企業(yè)的工作崗位主要服裝設計開發(fā)、服裝工程、陳列營銷等。其中，設計開發(fā)部和企劃部是本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)部門。就業(yè)的主要崗位有服裝設計、服裝樣板設計、服裝陳列、服裝終端營銷等。（二）實施多方向?qū)I(yè)分流培養(yǎng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標所對應的服裝企業(yè)的工作崗位主要服裝設計開發(fā)、服裝工程、陳列營銷等，對服裝專業(yè)學生在第三學期進行分流，分服裝設計、服裝制版、服裝陳列與營銷三個方向。方向分流的方法如下圖：方向分流（三）雙層次能力培養(yǎng)目標三個方向分兩個層次：根據(jù)服裝企業(yè)崗位能力需求和學生的個人特點，分高層次的技術型與一般層次的技能型人才培養(yǎng)。服裝設計、服裝制版是技術型，服裝陳列與營銷是技能型。技術型是呈階梯式遞進能力培養(yǎng)，而技能型是同一種能力的熟練程度的培養(yǎng)。課程與對應的職業(yè)能力如圖5。 技術型—服裝設計方向技術型—服裝制版方向技能型—服裝陳列與營銷方向（四）各方向核心課程設置 方向課程名稱課時理論課實踐課理實一體化課程服裝設計時裝畫技法（二）84∨女裝設計176∨男裝設計90∨成衣設計192∨服裝制版女裝結(jié)構(gòu)與工藝（一～二）240∨男裝結(jié)構(gòu)與工藝（一～二）208∨成衣設計與制作192∨服裝陳列與營銷服裝賣場陳列（一～二）216∨服裝搭配42∨服裝店鋪管理64∨（五）教材規(guī)劃及選用情況根據(jù)服裝設計專業(yè)的特點，教材選用堅持“工學結(jié)合”的原則，選用近年來高職類應用型的優(yōu)秀對口教材，包括本專業(yè)教師結(jié)合課程和實踐內(nèi)容主編或參編的教材，形成完整的高職教材體系，見近三年教材采用清單附件。（1）本專業(yè)規(guī)劃的教材與講義如下表。教材名稱出版社主編級別完成情況服裝營銷系列教材中國紡織出版社項敢十二五規(guī)劃2012．6出版成衣設計女裝項目實戰(zhàn)中國輕工出版社張建興浙江省重點已交稿女裝結(jié)構(gòu)設計東華大學出版社張建興自編已完成初稿禮服設計項目化教材東華大學出版社項敢自編已完成初稿男裝設計賀華洲自編講義立體裁剪章甌雁浙江省重點編寫中（2）教材選用制度教材選用原則：優(yōu)先選用國家級、省部級獲獎教材；優(yōu)先選用國家、省部級重點教材和規(guī)劃教材；優(yōu)先選用國家“十五”規(guī)劃、21世紀規(guī)劃、推薦及面向21世紀高職、高專教材。樹立精品意識，在同類教材中，通過比較，用質(zhì)量最好的、以及近三年出版的新版教材。教材選用標準：選用的教材必須符合市場經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和科技進步對人才培養(yǎng)的需要，運用辨證唯物注意和歷史唯物主義的方法，全面、準確地闡述本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能。選用的教材必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學大綱及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，分量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于于學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。選用的教材應體現(xiàn)科學性、先進性和適用性的有機統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，具有學科發(fā)展上的先進性和教學上的適用性。教材選用程序：教研室制訂出本專業(yè)的教材建設的規(guī)劃，根據(jù)各學期教學計劃安排，由教研室主任組織教師對學期所開課的教材進行全面分析、比較、篩選后報系部備案，確定選用計劃，期末組織任課教師進行教材的可行性討論，以供下學期沿用或更換教材時作參考。（3）工學結(jié)合教材專業(yè)與行（企）業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材如下表 服裝設計專業(yè)工學結(jié)合教材與講義教材名稱出版社主編參編完成情況時裝設計表現(xiàn)中國紡織出版社項敢已出版禮服設計項目化教材東華大學出版社項敢編寫中服裝CAD項目實戰(zhàn)引導浙江省重點教材邢旭佳已完成初稿成衣設計女裝項目實戰(zhàn)中國輕工出版社張建興項敢經(jīng)典女裝結(jié)構(gòu)設計與紙樣浙江省重點教材章緯超已出版服裝營銷中國紡織出版社易淼清編寫中服裝銷售管理中國紡織出版社陳香堂編寫中禮服設計與立體造型中國紡織出版社章甌雁已出版立體裁剪 高等教育出版社章甌雁已出版立體裁剪與制板實訓高等教育出版社章甌雁已出版（六）專兼結(jié)合師資隊伍現(xiàn)專任教師中具有高級職稱教師人數(shù)：5人，% ；45歲以下中青年教師具有碩士學位人數(shù)：7人，%；專業(yè)課中具有雙師素質(zhì)教師人數(shù)：7人，占總教師的58%，核心課程由高職職稱的教師擔任占80%，并對專任教師進行了專業(yè)研究方向的分流，如下表序號姓名性別年齡職稱雙師專業(yè)研究方向1項 敢女36副教授是服裝設計2田 正男52一級美術師是藝術設計3吳國智男45副教授是服裝工程4張建興男41副教授是服裝工程5章甌雁女37副教授是服裝設計6謝麗文女39副教授是服裝設計7邢旭佳男33講師是服裝工程8陳思君女33講師是服裝設計9項 強男32講師服裝設計10陳曉芬女32講師是服裝設計11章緯超女36技師是服裝工程12陳 力女35講師服裝陳列與營銷13賀華洲男29助教服裝陳列與營銷通過動態(tài)組合、校企互通等形式，建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。其具體措施是：從溫州相關行業(yè)企業(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員擔任專業(yè)實踐課兼職教師；聘請進校合作企業(yè)的各崗位技術人員擔任實訓指導師，參與校內(nèi)頂崗實習的指導任務。專兼職教師比例達到1∶1。從企事業(yè)單位聘請的技術骨干擔任兼職教師人數(shù)：13人，占總教師的50%,專兼職教師比例達到1∶1，其中有高級職稱的兼職教師占33%。兼職教師專業(yè)研究方向序號姓名性別年齡職稱專業(yè)方向現(xiàn)教學中承擔的任務1鄭海蓉女38高級服裝設計師服裝設計專業(yè)講座，校內(nèi)頂崗指導2張沈麗亞女36高級策劃師、服裝設計師服裝設計專業(yè)講座，校內(nèi)頂崗指導3馮曉軍男36高級工藝師服裝工程服裝生產(chǎn)管理4林漢蒙男34技師服裝工程服裝結(jié)構(gòu)（三）、服裝工藝（四）5童麗慧女31技師服裝設計服裝工藝（四）6陳 舒女29助講服裝設計服裝設計基礎、服裝生產(chǎn)管理、服裝配套藝術7肖苓女24研究員服裝設工程服裝專業(yè)英語8許麗慧女32講師服裝設計與工程《針織服裝設計》9王業(yè)宏女37副教授紡織科技史《中外服裝史》10曲興榮女48技師服裝設計與工程服裝工藝（一）11王 欣女25研究員服裝陳列與營銷賣場陳列設計12王 曉女33技師服裝設計與工程服裝工藝13章經(jīng)超女36技師服裝設計與工程服裝工藝（七）校企合作項目近三年本專業(yè)依托溫州市服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務平臺開展了對外技術服務項目，本著高起點、高技能、高難度的原則，通過與研發(fā)公司合作，走精品服裝路線，對男女精品服裝進行研發(fā)，提高技術含量和產(chǎn)品附加值，從而提高學生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以研發(fā)促進專業(yè)教學的目的，逐步形成良好的技術創(chuàng)新氛圍。由學院提供場地和硬件配套，由研發(fā)公司組織研發(fā)項目、研發(fā)人員進校進行新產(chǎn)品研發(fā)，并依托《成衣設計與制作》、《畢業(yè)綜合實踐》等課程，校企雙方共同制定管理條例和制度，實施與研發(fā)崗位并軌的對接式教育模式，借助研發(fā)公司的研發(fā)力量，整合學院專業(yè)教師和學生的資源，進行項目開發(fā)，為實施項目化教學創(chuàng)造良好的條件，從而提高學生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。在研發(fā)中心分別安排研發(fā)工位和實習（頂崗）工位，學生可以參與實際研發(fā)活動。研發(fā)中心的每位技術人員都是學生最好的實訓指導師。 服裝專業(yè)近三年校企合作項目序號項目名稱合作企業(yè)經(jīng)費（萬）年份主持人完成情況1浙江省服裝外貿(mào)公共服務平臺省商務廳1402010田正2溫州市服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務平臺市科技局1502009田正3禮服設計與定制溫州南浦莫卡禮服有限公司52010項敢已完成4禮服定制溫州醫(yī)學院2011項敢已完成5關于2009年春夏女裝T恤設計開發(fā)的研究溫州唐風制衣有限公司12008陳曉芬已完成62010年春夏流行面料的設計與開發(fā)上海杜翔紡織有限公司22008章甌雁已完成72012秋冬男裝面料及襯衫設計與開發(fā)溫州上品紡織有限公司22011章甌雁已完成8健身游樂用品的創(chuàng)新設計與開發(fā)凱奇集團游樂設備有限公司42009章甌雁已完成合計（八）多層次、多形式、系統(tǒng)化的實踐教學體系設計開發(fā)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學院雙層次、多形式建設實踐教學體系的要求，對實踐教學體系構(gòu)建進行重點研究和設計，確定本專業(yè)實踐教學體系主要分基本技能訓練、職業(yè)技能訓練、創(chuàng)新能力訓練、綜合能力訓練四個層次；通過課堂教學實訓、項目化教學、暑期社會實踐、職業(yè)資格證書考核、校內(nèi)頂崗實習、畢業(yè)設計、各類技能競賽、畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)頂崗實習等環(huán)節(jié)，以滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，專業(yè)實踐教學不低于教學活動總學時的50%。（設計方向為例）多層次實踐教學體系設計層次學期課程（項目）學時實訓室名稱基本技能訓練一、三時裝畫技法84專業(yè)設計教室一服裝立體裁剪基礎36服裝樣板制作室二服裝設計基礎50專業(yè)設計教室一、二服裝工藝（一～二）130服裝工藝室二服裝結(jié)構(gòu)60服裝樣板制作室職業(yè)技能訓練三服裝色彩44專業(yè)設計教室三服裝立體裁剪56服裝樣板制作室三女裝設計176專業(yè)設計教室、服裝樣板制作室、服裝工藝室四男裝設計90專業(yè)設計教室、服裝樣板制作室、服裝工藝室四針織服裝設計54專業(yè)設計教室、服裝樣板制作室、服裝工藝室四禮服設計80專業(yè)設計教室、服裝樣板制作室、服裝工藝室四電腦時裝設計56服裝CAD制作室五電腦繡花、印花圖案設計32服裝CAD制作室、樣衣制作中心五童裝設計64專業(yè)設計教室、服裝樣板制作室、服裝工藝室五成衣設計192專業(yè)設計教室、服裝樣板制作室、服裝工藝室綜合能力培養(yǎng)二、四專業(yè)社會實踐(一～二)192校外企業(yè)二實訓項目一（跟崗實習）50校內(nèi)名師名家?guī)煿ぷ魇?、校?nèi)科研機構(gòu)四實訓項目二（考證綜合實訓）96服裝樣板制作室、服裝CAD制作室五專業(yè)綜合實踐54校外專業(yè)市場六畢業(yè)頂崗實習432校外實習基地創(chuàng)新能力培養(yǎng)五實訓項目三（研發(fā)頂崗）(一～二)100校內(nèi)名師名家?guī)煿ぷ魇?、校?nèi)科研機構(gòu)六畢業(yè)綜合實踐192校內(nèi)名師名家?guī)煿ぷ魇摇⑿?nèi)科研機構(gòu) 核心課程理論與實踐課時核心課程名 稱總課時理論課時知識要求實踐課時能力要求服裝設計時裝畫技法8416掌握服裝畫、服裝設計表現(xiàn)理論等基礎知識；68通過課程教學使學生能準確繪制服裝效果圖和平面圖，并使藝術性和實用性相結(jié)合。男、女裝設計26680掌握服裝畫、服裝色彩、美學理論、服裝設計理論等基礎知識186通過教學使學生能以整體搭配的實用形式傳達出男、女服裝文化的內(nèi)涵或獨特的服飾語言，并適合企業(yè)生產(chǎn)化的需求，進行系列化成衣設計。成衣設計19258掌握服裝造型設計、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝等專業(yè)知識134通過本課程教學， 強化了學生對服裝進行“款式設計—結(jié)構(gòu)設計—工藝制作”一體化實訓,充分利用實踐教學培養(yǎng)學生成衣的綜合設計研發(fā)能力。每年在課程