【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣。提高課堂的自主性。個(gè)個(gè)都能自主、自覺(jué)、自愿、自省、自理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是老師的事，不是家長(zhǎng)的事，學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增強(qiáng)課堂的民主性。教師不是高高在上的知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，教師更不獨(dú)霸課堂，獨(dú)占課時(shí)，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育。積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮課堂的合作性。師生之間、生生之間、組生之間、組組之間、優(yōu)弱之間，都加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充，讓心靈相互碰撞，讓人格魅力相互感染，讓高超智慧相互啟迪。課堂互動(dòng)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)效果：①課堂靜下來(lái)，學(xué)生注意力集中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問(wèn)題先舉手的程序），控制課堂常見(jiàn)的“三個(gè)忍不住” 學(xué)生答錯(cuò)，教師忍不住就講出來(lái)了；學(xué)生答對(duì)了，教師忍不住立即表?yè)P(yáng)起來(lái)了；時(shí)間不夠，教師忍不住講完了。③思維活起來(lái)，“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，真正落實(shí)思維互動(dòng)；避免看似熱烈而無(wú)思維價(jià)值的提問(wèn)與討論的形式互動(dòng)。課堂教學(xué)方面要將主導(dǎo)與主體之關(guān)系處理的恰到好處。主導(dǎo)為主體服務(wù)，當(dāng)主體遇到障礙時(shí)，疑惑不解時(shí)，無(wú)從下手時(shí)，茫然無(wú)助時(shí)，教師才適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒。教師是參謀，是催化劑、是風(fēng)向標(biāo)，但絕不是主角。學(xué)生才是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、快樂(lè)全部還給學(xué)生。教師在課堂上以豐富的動(dòng)人的情感來(lái)鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。以標(biāo)準(zhǔn)化的示范來(lái)啟示、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生思想、情感、意志、品位、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀健康向上，根深葉茂，與時(shí)俱進(jìn)，豐富多彩。真正實(shí)現(xiàn)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。
四、實(shí)施模式的原則主體性原則蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！?“只要抓住了課堂，也就抓住了新課程改革的關(guān)鍵。把本應(yīng)該屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，就走出了傳統(tǒng)教育的泥沼，學(xué)生也將還給教師意想不到的驚喜。開(kāi)放課堂學(xué)生才能獲得解放，個(gè)別潛能和創(chuàng)造力才能充分釋放。課堂民主，學(xué)生才能自主，而只有學(xué)生自主，也才能實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自己當(dāng)家作主。只要我們的教師充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、生動(dòng)活潑的發(fā)展，這就是新課程改革的根本目的?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)一切為了學(xué)生的原則。要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講”為“積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”，在發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時(shí)，突出學(xué)生主體地位。“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過(guò)去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”，教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。合作性原則教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。學(xué)法指導(dǎo)原則各任課教師要以學(xué)生為本，多花時(shí)間，多想辦法，多收集信息，加強(qiáng)雙基練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要在課堂教學(xué)中貫徹思路教學(xué)的原則：在講清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，突出教學(xué)思路，教給學(xué)生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變?yōu)橥黄瓶冢攸c(diǎn)抓好小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題習(xí)慣的培養(yǎng)。形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的探索，以教師的人格魅力，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將“課堂還給學(xué)生”，師生合作，共同學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上取得不同程度的提高，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)性原則教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)、確定與選用，要有針對(duì)性，要考慮全班和各種層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，有所提高。要落實(shí)精講精練的原則：要講練結(jié)合，以練促學(xué)，通過(guò)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握、消化、鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。五、實(shí)施步驟及策略堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用2年時(shí)間，在我校全面推廣新的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。（一）第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立教改理念（2012年11月2013年1月）：1．集中學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)教導(dǎo)處利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；第二、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。比如：洋思中學(xué)原來(lái)情況不如我校，為什么能