甘肅省教育科學(xué)研究所組織的高考研討會(huì)(編輯修改稿)
2025-05-27 06:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1840—1911年間的哪些重要事件評(píng)價(jià)較高? 按照材料二的研究角度,評(píng)價(jià)辛亥革命。綜合材料一和材料二的觀(guān)點(diǎn)，分析中華人民共和國(guó)建立的影響。都強(qiáng)調(diào)按材料觀(guān)點(diǎn)重新認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象。（3）尋求共識(shí)——感悟認(rèn)知?dú)v程，如2008年全國(guó)文綜卷第15題要求判斷梁?jiǎn)⒊J(rèn)為科學(xué)“當(dāng)然不能像從前一樣的猖獗” 的原因。（4）信息載體——史料內(nèi)涵提煉，史料鑒別評(píng)價(jià)。（5）拓展互補(bǔ)——史料與已有結(jié)論觀(guān)點(diǎn)的融通，如2009年高考文科綜合湖北卷第37題問(wèn)（1）“根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出兩稅法實(shí)施前后中國(guó)古代賦稅征收的特點(diǎn)及變化的原因?！敝挥袃上嘭炌?，才能做出合乎題意的答案。（6）探究媒介——史料和已有結(jié)論觀(guān)點(diǎn)的比對(duì)，史料間的比對(duì)，史料和已有結(jié)論或史料間的悖逆反思，如2008年全國(guó)卷Ⅱ第37題問(wèn)（1）“根據(jù)材料一，指出在陳述兩國(guó)關(guān)系方面，兩廣總督上呈的譯文與英方信函有何不同，并分析其原因?！痹诮耆珖?guó)高考文科綜合歷史題中，時(shí)空觀(guān)念、概念內(nèi)涵、階段特征、史論精義，無(wú)不要求準(zhǔn)確把握。2008年湖北使用的文科綜合全國(guó)卷I歷史選擇題12道題中有10道題必需準(zhǔn)確把握時(shí)空，如英國(guó)外交大臣奧斯汀張伯倫評(píng)論國(guó)際形勢(shì)的歷史背景題，以時(shí)間推斷十分容易。第18題考了“中國(guó)人民站起來(lái)了”的含義。2008年文科綜合全國(guó)卷II中的選擇題要求判斷思想上與馮桂芬提出的“以中國(guó)之倫常名教為原本，輔以諸國(guó)富強(qiáng)之術(shù)”的觀(guān)點(diǎn)相似的人物，實(shí)際測(cè)試準(zhǔn)確把握“中體西用” 內(nèi)涵及產(chǎn)生時(shí)代。在近年全國(guó)高考文科綜合歷史題中，能力要求的提升集中表現(xiàn)在微差比對(duì)、變相遷移、精細(xì)探究和高度概括四大方面，大有著意選拔專(zhuān)精尖人才之勢(shì)。2007年高考文科綜合湖北卷第38題問(wèn)(2)“比較材料一和材料二，指出羅斯福在這兩次講話(huà)中主張的異同。”2008年高考文科綜合湖北卷第37題問(wèn)（1）“在唐代明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽瓶荚囍?，為何進(jìn)士科‘其得人亦最為盛焉 ’？ ” 都需要在微差比對(duì)中組織語(yǔ)言做出回答，沒(méi)有精細(xì)探究和高度概括能力難以完成。2009年高考文科綜合湖北卷第19題關(guān)于一位中國(guó)將領(lǐng)的談話(huà)涉及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間某戰(zhàn)役，也得依靠精細(xì)探究來(lái)解答。變相遷移是近年文綜歷史命題的殺手锏之一，2008年湖北使用的文科綜合全國(guó)卷I第37題問(wèn)（4）要求“指出唐代科舉制與英國(guó)近代文官考試制度在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的共同之處” ，只能從唐代科舉制入手由此及彼做答。2009年高考文科綜合湖北卷第37題問(wèn)（3） “根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)取消農(nóng)業(yè)稅是‘具有劃時(shí)代意義的重大變革’的認(rèn)識(shí)”，需要遷移政治學(xué)科知識(shí)做答。 在傳統(tǒng)命題理念中，單科試題學(xué)科特征明顯，跨學(xué)科試題回避迷失學(xué)科界限的高層綜合，問(wèn)題中心、分科設(shè)問(wèn)，已成常態(tài)。近年則不然，2008年高考文科綜合湖北卷歷史第12題關(guān)于陰陽(yáng)的認(rèn)識(shí)被某些權(quán)威刊物列入地理，第39題問(wèn)（4）“如何理解土爾扈特的回歸是‘值得我們傳誦的一篇偉大的敘事史詩(shī)’？ ” 被許多學(xué)生視為政治學(xué)科問(wèn)題。2009年高考文科綜合湖北卷第39題問(wèn)（5） “經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的演變，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展到一個(gè)新的歷史階段，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的重要力量?，F(xiàn)代貿(mào)易與歷史上的三角貿(mào)易相比有何區(qū)別？”問(wèn)⑹ “結(jié)合材料，分析早期資本主義擴(kuò)張的二重性，并說(shuō)明我國(guó)為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力和不斷提高人民生活水平?！北粚W(xué)生看成歷史學(xué)科問(wèn)題與政治學(xué)科問(wèn)題的交叉設(shè)問(wèn)，應(yīng)屬過(guò)去命題實(shí)踐一度被否定和刻意回避的交融式綜合題。 近三年湖北省文綜歷史主觀(guān)題平均分對(duì)照表2007年2008年2009年2006～2008年湖北高考文綜卷歷史測(cè)試結(jié)果一覽表 年份最高分平均分難度值2006年 2007年 842008年 7742鄂湘陜?nèi)?008年高考文科綜合全國(guó)卷Ⅰ歷史題得分情況對(duì)比Ⅰ 卷Ⅱ 卷 全 卷湖北湖南陜西湖北湖南陜西湖北湖南陜西平均分41得分率％不詳不詳 412006年以來(lái)，高考文科綜合卷未堅(jiān)持過(guò)去歷史題選擇題得分相對(duì)較容易而非選擇題得分較困難的傾向，也未遵循非選擇題切入容易深入難，讓多數(shù)考生能入手，但得高分不易的慣例，突破了以書(shū)外情景入手的試題，知識(shí)的落腳點(diǎn)都必須落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)的傳統(tǒng)觀(guān)念。試題情景游離于教材之外無(wú)可厚非，但脫離考生智識(shí)水平，彰顯學(xué)力、張揚(yáng)學(xué)術(shù)、考量專(zhuān)業(yè)，背靠教材、提升認(rèn)知、莫視學(xué)情，無(wú)形加劇高考的理想追求與現(xiàn)實(shí)結(jié)局的反差。命題者的“刻薄”與評(píng)卷者的“少恩” 交相作用，～，～。2009年文科綜合湖北卷部分歷史題為難了高中師生，也有悖選拔宗旨，被部分資深教師及優(yōu)秀學(xué)生斥為“變態(tài)”。 其實(shí)近年形成的吊書(shū)袋風(fēng)格，學(xué)院派情結(jié)，加之反猜題狐疑，自然會(huì)使命題出人意料。命題與應(yīng)試心性相悖已久，以考“逼”教早已視為當(dāng)然，盡管高中歷史教師在絞盡腦汁的備考，等到命題方家出招，直落得“任你刁似鬼，喝我洗腳水” 的下場(chǎng)。至于熱衷信息和猜題者，往往自以為已可追望其項(xiàng)背，實(shí)際上與高考要求距離遙遙，“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央?！边@些現(xiàn)象都值得深思。綜上所述，近年全國(guó)高考文科綜合歷史題在順應(yīng)課改形勢(shì)，彰顯學(xué)科特色，大張能力立意，強(qiáng)力反撥教學(xué)方面作出有益探索，盡管我們認(rèn)為題目存在瑕疵和過(guò)難之處，寄希望于命題者傾聽(tīng)中學(xué)師生心聲以審慎調(diào)整和降低難度是不現(xiàn)實(shí)的，從以往經(jīng)驗(yàn)看，視上述文科綜合歷史高考命題傾向?yàn)槌B(tài)方為正確心態(tài)，在以考導(dǎo)教、以考定學(xué)的體制下，以上述傾向?yàn)榻虒W(xué)策略制定與調(diào)整的依據(jù)，才是寓理帥氣的智者。三、備考建議針對(duì)高考，中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)有三：第一，能夠從不同側(cè)面把握歷史發(fā)展各階段的基本特征；第二，較準(zhǔn)確的掌握重大的歷史事件及重要的歷史概念。第三，充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)和各種技能，分析和解決具體歷史問(wèn)題。歷史學(xué)科知能培養(yǎng)的漸進(jìn)性和內(nèi)容涉面的廣泛性決定歷史備考必須加強(qiáng)有序性和針對(duì)性。1. 遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持分步推進(jìn)分輪復(fù)習(xí)，逐層夯實(shí)，分
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