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河北高職技校:通信系統運行管理通信工程設計與監(jiān)理方向專業(yè)建設方案(編輯修改稿)

2024-12-05 10:26 本頁面
 

【文章內容簡介】 建設調研 孫青華 2 2 4 專業(yè)改革咨詢委員會 活動 孫青華 1 1 2 機制建設 配套文件支撐 孫青華 頂崗實習 孫青華 1 1 2 人才培養(yǎng)模式建設 孫青華 1 1 2 合計 ( 二 ) 人才培養(yǎng)方案及 課程體系 建設 1.完善工作過程系統化的 課程體系,實現與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的銜接 在 “校企共建的產學研一體化專業(yè)建設模式 ”下,通過對專業(yè)目標崗位的職業(yè)能力的調研與分析,以專業(yè)骨干課為中心進行專業(yè)課程體系建設與改革;通過校企共建,深化課程體系和課程內容改革,構建創(chuàng)新課程體系, 完善人才培養(yǎng)方案, 制定專業(yè)課程標準,在能力培養(yǎng)上突出開放性,實踐性、職業(yè)性,形成與生產工程融合的一體化課程體系。 根據本專業(yè) 確定 的 人才培養(yǎng)目標 崗位(勘查、制圖、概預算、設計、督導、監(jiān)理、施工、項目管理),深入分析崗位能力要求,確定本專業(yè)人才的 三條 能力培養(yǎng)線 為 : 通信 勘察 設計能力培養(yǎng) 主線、 工程施工管理能力培養(yǎng)線、設備裝維管理能力 培養(yǎng)線,如圖 5 所示。 17 圖 5 課程體系的主線結構和進程 制定詳細的課程標準,通過上述三條能力線的培養(yǎng),實現與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的銜接。 2.基于工作過程的專業(yè)核心課程建設 重點建設 《通信概論》 、 《 線務工程》 、 《通信工程設計及概預算》 、 《初級通信工程項目實訓》 、《 CAD制圖》、《移動通信》、《交換技術》等優(yōu)質課程, 等 七 門專業(yè)核心課程。 課程內容設計與相應崗位的職業(yè)資格對接, 根據通信線務工程、設備工程、工程設計等工作崗位所需的職業(yè)能力及線務員、 制圖員、通信工程設計概預算 等職業(yè)資格考試內容,來優(yōu)化設置課程內容,以通信工程設計與監(jiān)理崗位能力培養(yǎng)為核心進行課程設計,強調工學結勘察設計能力通信工程制圖A UT O CA D 實踐教學設計及概預算初級項目實訓通信網規(guī)劃工程施工管理能力通信概論通信電源交換技術移動通信線務工程工程項目管理及監(jiān)理設備裝維管理能力電子技術基礎電裝實訓邏輯電路設計實訓數據通信與計算機網通信設備運行與維護三網融合與接入中級項目實訓通信網規(guī)劃生產項目集中實訓公共課、基礎課 18 合,強調面向工作過程,強調情境教學。以工作過程為主線,與企業(yè)合作,按照規(guī)劃、設計、施工、驗收的工作流程組織教學內容、設計學習情境 ,實現教學過程與通信生產過程對接 。 改進教育教學過程, 結合學情分析和典型工作任務的特點,設計完善工學結合的教學模式。主要通過現場實境教學、項目制、角色扮演、導師制等手段,讓學生參與整個工作過程,形成工學結合的特色教學模式 ,強化學生素質培養(yǎng), 使整個 教育教學過程有機銜接。 3.統籌規(guī)劃 課程開發(fā)和教材建設, 實現 課程教材體系的銜接 在課程體系建設的基礎上,通過分析典型工作任務,形成面向工作過程的教學方案, 制定 課程標準, 統籌規(guī)劃 教材建設,實現課程教材體系的銜接。 4. 探索中職與高職教育的銜接 在現有的專業(yè)課程體系的基礎上,充分研究中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標,逐步建立起與中職教育相銜接的課程體系,擴大與中等職業(yè)學校的聯系及合作,探索中職對口招生的機制。 目前大部分高職專業(yè)的課程體系缺乏對技能型人才和高端技能型人才培養(yǎng)的銜接的設計。中職教育偏重于學生操作技能培養(yǎng),理論基礎較弱,為了實現中、高職教育的無縫 銜接,我們將選擇省內、外有代表性的通信類專業(yè)的中職院校進行深入調研,找出中、高職課程體系及技能培養(yǎng)的不同點,充分研究中職與普高、中職與高職的培養(yǎng)目標、課程設置等方面的差異,有針對性的設計出適合于中職有別于普高生源的通信工程設計與監(jiān)理專業(yè)的課程體系和技能培養(yǎng)方案,切 19 實實現中、高職的有效銜接。 在完善課程體系的基礎上,與中職院校合作制定相互銜接的課程標準,確定科學合理的教學順序和實施路線,避免中、高職課程內容的重復,實現課程內容銜接的連續(xù)性、邏輯性,適應其漸進性學習和終身教育的需要,中職階段以基礎能力培養(yǎng)為重點 ,高職階段注重學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng),提高學生可持續(xù)發(fā)展能力。在職業(yè)資格證書方面,中職階段可獲得初級職業(yè)資格證書,高職階段可獲得中、高級職業(yè)資格證書。 人才培養(yǎng)方案及課程體系建設經費預算見表 6。 表 6 人才培養(yǎng)方案及課程體系建設經費預算表 項目名稱 內容 負責人 費用預算 ~ ~ 合計 人才培養(yǎng)方案及課程體系建設 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施 張志平黃紅艷 楊延廣 楊斐 4 4 8 優(yōu)質核心課程 6 6 12 課程建設其它費 ( 含中高職銜接研究) 4 4 8 合計 14 14 28 ( 三 ) “雙師型 ”專業(yè)教學團隊建設 1.專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng) 繼續(xù)進行國家級教學團隊的建設,在專業(yè)構成、學歷構成、職稱結構、專兼結合等方面繼續(xù)完善,形成合理梯隊,能夠勝任新形勢下的教學,并實現可持續(xù)發(fā)展。通過國家級教學團隊的建設,帶動整體師資隊伍的發(fā)展,到 2020 年,使專業(yè)專職教師總數穩(wěn)定在 40 人左右,其中,專業(yè)帶頭人 2~3 名,新培養(yǎng)骨干教師 6~ 8 名,教授、副教授和高級工程師占 40%以上,形成專業(yè)方向涵蓋面廣、知識結構優(yōu)化、 20 年齡結構合理、能夠 承擔較高水平課題研究的教學科研梯隊。 2. “雙師三能 ”教師隊伍建設 加強師資隊伍建設、注重教師培養(yǎng)培訓。 按照 “雙師三能 ”(三能:能教學、能培訓、能科研)的建設原則(如圖 6),加強雙師素質教師隊伍建設。通過請高職教育專家到校講座、承擔高職教育研究項目、組織 專業(yè)建設研討會(每學期)、到兄弟院校考察學習、參加會議等形式,強化老師的職業(yè)教育觀念。通過研討會等多種形式,樹立了大眾化高等教育的人才觀、質量觀、教學觀。 圖 6 雙師三能教學團隊建設思路 加強與企業(yè)的合作,選派教師下企業(yè)調研、掛職鍛煉 、參與科研項目研究,積累實際工作經驗。通過參加相關職業(yè)資格的培訓和考試,強化教師職業(yè)能力的培養(yǎng),提高實踐教學能力,建設方案如圖 7,培養(yǎng)方案如圖 8 所示。 通過多種形式的活動建設與培養(yǎng)一支雙師三能的教學團隊,不斷提升教師的雙師素質,到 2020 年全體專業(yè)教師全部到企業(yè)輪訓一遍,逐步 形成長效機制,雙師素質教師的比例超過 90%。具體形式包括: 執(zhí)教能力技術服務能力培訓能力教育教學觀念改變產學合作執(zhí)教能力技術服務培訓能力教育教學觀念改變產學合作 21 ? 在職取得工程碩士學位 ? 聘請設計師加入教研室 ? 面向企業(yè)進行工程實踐和理論創(chuàng)新 ? 掛職 ? 培訓 ? 會議 ? 職業(yè)認證: 通信監(jiān)理工程師、 電子技師、概預算職業(yè)認證等 ? 通信工程師培訓與認證 ? 教研 室活動、專題學術報告 ? 博士后培養(yǎng)等 圖 7 師資隊伍建設方案 引進人才 專業(yè)教師培養(yǎng) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) ?職業(yè)教育理論教法的培訓 ?校企合作鍛煉 ?專業(yè)技能培訓 ?上崗培訓制度 ?參加企業(yè)項目 ? 掛職 ? 培訓 ? 會議等 ? 以老帶新 現代教育教學觀念 實踐設備 的運用 實訓技能 兩門以上課 程講授 企業(yè)技術培訓 校企業(yè)合作工作 教學做一化課程開發(fā) 畢業(yè)設計實習 雙師素質 22 圖 8 雙師三能師資隊伍培養(yǎng)方案 3.兼職教師隊伍建設 通過教師與惠遠公司設計師角色互換的機制,建立穩(wěn)定的兼職教師聘請渠道,同時從合作企業(yè)、行業(yè)中聘請具有豐富實際生產經驗的技術人員或能工巧匠充實兼職教師隊伍,合作進行課程開發(fā)、實踐教學、技術服務、職工培訓等工作。建立良性的校企互動機制,加強管理和培養(yǎng),提高兼職教師的教學水平,使專業(yè)教師的實踐能力和兼職教師的教學水平得到同步提高。建設期內,穩(wěn)定的兼職教師人數達到40 人以上。 執(zhí)教 能力 專任教師:教學理念;師資培訓 團隊合作;項目鍛煉 兼職教師:雙師教學;指定內容 企業(yè)指派;結合項目 機制及制度保障 技術 服務 能力 抓項目:與惠遠形成項目小組; 與通建公司合作項目; 與北郵合作項目等; 技術研討:共同學習;案例研究 現場測試;學研合作 機制及制度保障 培訓 能力 企業(yè)培訓:運營公司:新技術培訓 建設公司:工程項目管理 師資培訓:面向院校;項目設計 企業(yè)合作;教學相長 機制及制度保障 23 在教學團隊建設中,強調的是融合與分享。理念上并非每位成員全面優(yōu)秀,而是校內外各具特色成員的融合形成整體的優(yōu)勢;操作中并非每位成員經歷各類教學科研工作,而是通過溝通與交流分享經驗與成果。 教學團隊建設經費預算見表 7。 表 7 教學團隊建設經費預算表 項目名稱 內容 負責人 費用預算 ~ ~ 合計 教學團隊建設 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 孫青華楊延廣 3 3 6 專業(yè)骨干教師培養(yǎng) 5 5 10 “雙師型”教師隊伍培養(yǎng) 合計 ( 四 )實踐教學基地建設 1.校內實踐教學基地建設 除充分利用專項經費和學院配套資金 購買必要設備 外, 還要 開放思路 , 引入企業(yè)資源,解決部分難以承受的高投入高維護的問題。以職業(yè)技能大賽為契機,加強面向全國的師資培訓,建立專業(yè)品牌,贏得 企業(yè) 支持,共建校內實訓室;將企業(yè)品牌與實踐教學相結合,爭取企業(yè) 的 設備 、軟件支持 ,改善專業(yè)實訓室條件。 繼續(xù)完善校內實訓環(huán)境,提供做中學課程教學模式改革的環(huán)境條件,使學生通過 具體工作項目來學習,在獲得專業(yè)知識的同時,得到能力、素質、技能的訓練。除滿足教學外,能夠支撐通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定,并可向高職院校師生提供技能鑒定支持,向通信企業(yè)在職員工提供理論與技能培訓平臺。 在前期投入基礎上,完成三網融合實訓室及物聯網實訓室建設,引進 EPON光接入設備模擬光纖到戶環(huán)境, 24 結合各類媒體應用服務器、搭建 NGN綜合業(yè)務實訓平臺。結合通信行業(yè)的發(fā)展,在充分論證的基礎上,分期分批完成通信設備、通信網絡、仿真系統實訓環(huán)境建設、升級及擴建任務。 2.校外實訓基地建設 以雙贏為前提,破解校企合作的時空障礙。 針對校外頂崗實習基地建設中,企業(yè)冷,學校熱的現象,先要讓企業(yè)化冷為熱,愿意接受學生實習。其次要讓學生受益,參加實際生產,積累工作經驗,增加工作經歷。具體方法如下(見圖 9): 圖 9 頂崗實習基地建設與使用 通過三年努力,建設兩類校外基地,一是頂崗實習基地,能夠容納 500 多名學生的頂崗實習的崗位需要,有足夠的兼職教師滿足學生 25 實習和畢業(yè)設計指導需要;二是技能實訓基地,能夠滿足學習期間每生 2 個月工學交替的實習需要。 積極開辟新的校外實訓基地。到 2020 年,與 40 余家校外企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系,深化產學研一體化的辦學模式,繼續(xù)完善實訓基地的考核機制,逐漸探索出一條校企 “雙向互動、密切合作、互助互惠 ”的實訓基地建設道路。充分利用校外實訓基地的實訓環(huán)境,真正實現學生的多層次、多時間段工學交替培養(yǎng),并在第六學期為學生提供穩(wěn)定的頂崗實習崗位。在學生工學交替、頂崗實習的過程中,培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和專業(yè)技能。 實踐教學基地建設經費預算見表 8。 表 8 實踐教學基地建設經費預算表 項目名稱 內容 負責人 費用預算 ~ ~ 合計 實踐教學基地建設 三網融合與接入實訓環(huán)境 孟祥真 卜新華 4 0 4 通信設備實訓環(huán)境 35 35 70 通信基礎實訓室 15 15 30 通信網絡實訓環(huán)境 13 13 26 通信仿真實訓環(huán)境 15 實訓實習耗材補貼 4 4 8 合計 153 ( 五 )社會服務與對外交流 1.積極建設為通信行業(yè)服務的技能培訓基地 發(fā)揮我們學校是部級通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定培訓基地的作用,為企業(yè)構建服務平臺,建立企業(yè)新技術培訓服 務、高職師資培訓基地、企業(yè)項目技術服務。繼續(xù)做好對通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心的支撐工作,提升自身能力,緊密跟蹤通信企業(yè)改革、技術進步和業(yè)務發(fā)展對職工素質、技能的新要求,加強職鑒題庫建設、操作技能考核大綱制 26 定和教材課件建設,積極開展職業(yè)技能鑒定工作,促進企業(yè)員工素質的提升。 在現有的培訓基礎上,積極拓展對外培訓項目,建成可承擔本校、本地
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