教育改造手段的創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-05-25 20:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。這些都無不體現(xiàn)出他們低級、空虛、無聊的精神狀態(tài)。(二)罪犯教育改造工作理念的轉(zhuǎn)變與民警思維方式的陳舊不相適應(yīng)就目前監(jiān)獄民警隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，存在著“三大矛盾”和“五個(gè)不適應(yīng)”：“三大矛盾”即業(yè)務(wù)上的高要求與民警素質(zhì)較低之間的矛盾，罪犯的流動(dòng)與民警長期固定之間的矛盾，民警執(zhí)法高風(fēng)險(xiǎn)與相對低收入之間的矛盾?！拔鍌€(gè)不適應(yīng)”即民警的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)新要求、思想觀念不適應(yīng)新變化、方式方法不適應(yīng)新形勢、工作能力不適應(yīng)新發(fā)展、執(zhí)法水平不適應(yīng)新的工作格局。讓監(jiān)獄民警更新理念，創(chuàng)新方法，戰(zhàn)勝自我，是一個(gè)艱巨的過程，必須加大政策引導(dǎo)、思想轉(zhuǎn)化和教育培訓(xùn)力度，促使他們更新觀念，致力創(chuàng)新，把新的教育管理理念轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。(三)社會(huì)的快速發(fā)展與教育改造工作創(chuàng)新的相對滯后不適應(yīng)隨著社會(huì)生活方式“四個(gè)多樣化”的出現(xiàn),人們的思想、心理、行為、價(jià)值觀念等發(fā)生巨大改變,使相對封閉的監(jiān)獄處于較為被動(dòng)的地位,也使罪犯教育改造工作的內(nèi)容、形式和方式相對滯后,科學(xué)性相對缺乏。集中表現(xiàn)在:教育內(nèi)容單一、狹窄,脫離實(shí)際,缺乏針對性,“三課”運(yùn)行不平衡,不能適應(yīng)、滿足實(shí)際教改造工作的需要。思想教育從概念到概念,從形式到形式的單一教育方式,年年學(xué)的是“同一面孔”的書,有些教材內(nèi)容陳舊、過時(shí),不能適應(yīng)實(shí)際需要。文化教育由于時(shí)間被擠占,罪犯學(xué)習(xí)興趣不高,文化素質(zhì)提高緩慢,既沒有為思想教育這“核心”服務(wù),也沒有為技術(shù)教育這個(gè)“重點(diǎn)”鋪路搭橋。技術(shù)教育力量薄弱,遠(yuǎn)不能適應(yīng)罪犯刑滿釋放后就業(yè)的需要。這反映了我們的教育改造工作的機(jī)制和手段落后,局限性大,沒有把握、運(yùn)用教育改造的規(guī)律,來為開創(chuàng)監(jiān)管教育的新路子和提高教育改造質(zhì)量服務(wù)。同時(shí),社會(huì)科學(xué)進(jìn)步,科學(xué)意識(shí)的提高與當(dāng)前教育改造專業(yè)人才的缺乏存在矛盾,使一些先進(jìn)科學(xué)的教育手段難以推廣運(yùn)用。三、罪犯教育改造工作創(chuàng)新的對策(一)創(chuàng)新觀念, 確保教育改造工作的先進(jìn)性“教育為先、教育為本的”的“大教育觀”。樹立“大教育觀”就是要面對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢，從適應(yīng)社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建要求的高度, 全方位地認(rèn)識(shí)教育改造工作的重要性和提高教育改造質(zhì)量的必要性。提高教育改造質(zhì)量就是預(yù)防、減少犯罪，是整個(gè)監(jiān)獄工作的核心和努力的方向。樹立“大教育觀”，必須明確：對罪犯的教育決不限于“三課”學(xué)習(xí)，而是監(jiān)獄幾乎所有工作都蘊(yùn)含的必備要素。監(jiān)獄的管理、訓(xùn)練、勞動(dòng)、活動(dòng)，監(jiān)獄的環(huán)境、文化、民警的人格形象等等都是教育罪犯的重要途徑和載體。優(yōu)良的教育效果，有賴于各種教育在方式上的有機(jī)組合、內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合、功能上的有機(jī)整合。要走出實(shí)現(xiàn)“首要標(biāo)準(zhǔn)”只是教育部門的事，只是從事罪犯教育工作人員的事的誤區(qū)，進(jìn)一步構(gòu)筑教育改造工作的大教育格局?！霸诜ㄖ紊鐣?huì)、公民社會(huì)，監(jiān)獄應(yīng)該在教育改造的原則下運(yùn)行，并且應(yīng)該將犯人看作公民而不是敵人”。從執(zhí)行刑罰的角度來看，民警和罪犯不可能是平等的，但從人格上來講卻是完全平等的。在罪犯教育中，民警始終恪守與罪犯的人格平等的觀念，善于換位思考來進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的再思考，措施上的再調(diào)整，才能在教育中取得罪犯的配合和支持，最終改造和戰(zhàn)勝罪犯。教育改造罪犯，必須注重教育主客體間的互動(dòng)水平建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)罪犯作為改造主體的積極性。這種互動(dòng)水平越高, 主體的教育積極性和客體接受教育的積極性就越高，就越有利于教育改造實(shí)效的提升。(二)創(chuàng)新手段，確保教育改造工
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