教案：與合理歸因交朋友(編輯修改稿)
2025-05-25 18:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 √√身心狀況√√√外界環(huán)境√√√總 結(jié)消極的歸因模式成功→運(yùn)氣→不在乎→很少增加對(duì)成功的期望→缺乏從事有挑戰(zhàn)性任務(wù)的愿望失敗→缺乏能力→羞愧，無(wú)能感→降低對(duì)成功的期望→缺乏從事有挑戰(zhàn)性任務(wù)的愿望積極的歸因模式成功→付出了努力→成就感→增加了對(duì)成功的期望→愿意從事富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)失敗→努力尚不夠→內(nèi)疚感→講究方法，付出努力→愿意從事富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)教師小結(jié)：依據(jù)人們對(duì)命運(yùn)的不同看法，可以把人分為兩類(lèi)：內(nèi)控型和外控型。內(nèi)控型的人就像高爾基筆下與風(fēng)雨搏擊的海燕，高喊著“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”外控型的人則像沙漠中的鴕鳥(niǎo)，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，把頭藏在沙子里，等待命運(yùn)之神的憐憫。你愿意做哪一種人？（學(xué)生回答）采用積極的努力歸因，我們的生活就會(huì)豁然開(kāi)朗。月考過(guò)后，許多同學(xué)對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行了歸因，并制成了漂流瓶，扔進(jìn)了大海里，讓我們一起來(lái)看看他們是如何進(jìn)行歸因的吧！【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于自己的歸因特點(diǎn)是什么樣的，學(xué)生往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，而運(yùn)用科學(xué)的多維度多歸因因果量表進(jìn)行心理自測(cè)，有助于學(xué)生看清廬山真面目。對(duì)韋納歸因理論的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生明白各歸因維度不同的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)積極歸因。第五環(huán)節(jié) 漂流瓶的故事教師運(yùn)用多媒體課件介紹漂流瓶。 漂流瓶是在中世紀(jì)時(shí)人們穿越遼闊大海進(jìn)行交流的有限手段之一，密封在漂流瓶中的紙條往往包含著重要的信息或者衷心的祝福。在古代水手的眼中，它帶著幾分神秘，幾分驚喜，幾分希望......后來(lái),人們?cè)卩]箱中也玩起了漂流瓶。今天，漂流瓶漂到了我們的課堂之上。學(xué)生分組挑選漂流瓶，并進(jìn)行小組討論。 各組同學(xué)輪流交流各組的回復(fù)，教師同步呈現(xiàn)相應(yīng)漂流瓶的內(nèi)容，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】合理歸因是一項(xiàng)實(shí)用技能，對(duì)技能的熟練運(yùn)用有助于學(xué)生在生活中化疑解難、勇往直前。本環(huán)節(jié)采用回復(fù)漂流瓶的活動(dòng)方式，新穎有趣，有助于促進(jìn)學(xué)生在助人自助中提高自己的合理歸因能力。第六環(huán)節(jié) 活動(dòng)總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生思考與交流本課的感想與收獲。教師多媒體呈現(xiàn)教師寄語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行集體誦讀。（背景音樂(lè)《怒放的生命》。）無(wú)論成功或失敗，原因就像天上的星星一樣，數(shù)不清。找到最關(guān)鍵的那顆星，就能找到追求的方向！與合理歸因交朋友，讓她幫助你學(xué)習(xí)，陪伴你成長(zhǎng)，指引你成功！六、活動(dòng)反思?xì)w因?qū)τ诟咧猩鷣?lái)說(shuō)，是一個(gè)抽象的名詞，如何淡化理論的色彩，讓學(xué)生在本課中真正有所收獲，成為本課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。暖身活動(dòng)環(huán)節(jié)，運(yùn)用游戲活動(dòng)，集中學(xué)生注意力；借助對(duì)游戲的思考，導(dǎo)入本課活動(dòng)主題。原來(lái)在授課時(shí)，采用一個(gè)小組圍成一個(gè)圈的方式，學(xué)生需要側(cè)著身進(jìn)行活動(dòng)，很不方便。本次授課，采用一排同學(xué)連成一條直線的方式，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)更加方便，活動(dòng)秩序也更加井然
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1