與高考作文閱卷老師交朋友(編輯修改稿)
2024-10-14 02:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的效果。第三篇：高考作文如何打動(dòng)閱卷老師高考作文如何打動(dòng)閱卷老師 胸中有格局筆下有章法高考作文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合考察。古人云?文章以體制為先，精工次之?。顯然，布局謀篇在作文中具有重要地位。如果把寫(xiě)作文比作建一座房屋，那么布局謀篇便是房屋的骨架——沒(méi)有它，任何思想、任何素材都只是零散的材料而已。那么，如何打動(dòng)閱卷老師呢?筆者以為要對(duì)材料作文的寫(xiě)作模式有一個(gè)整體的把握，所謂胸中有格局，筆下有章法。要注意材料作文寫(xiě)作的整體格局在沈陽(yáng)召開(kāi)的遼寧省2014年高中語(yǔ)文高三復(fù)習(xí)備考研討會(huì)上，專家認(rèn)為，寫(xiě)作依舊考查材料作文。這種作文不限制文體，但是大多數(shù)考生喜歡將其寫(xiě)成議論文或議論性的散文。一般說(shuō)來(lái)，材料作文分三大部分：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。一位參加過(guò)高考閱卷的資深教研員說(shuō)，考場(chǎng)作文最好是?一、三、五、九?的模式：?一?，是圍繞材料確立一個(gè)中心。?三?，是圍繞中心選擇三個(gè)事例。?五?，即五個(gè)段落。?九?，即九百字(僅供參考)。筆者大略翻看了近幾年全國(guó)各地高考的優(yōu)秀作文，大部分為五至十個(gè)段落。這種結(jié)構(gòu)安排比較符合電腦閱卷的實(shí)際情況。要注意切分，使段落間形成有機(jī)整體段落之間格局主題確立后，要注意切分。所謂切分，是指圍繞中心論點(diǎn)設(shè)立分論點(diǎn)，使各個(gè)段落之間形成有機(jī)的整體。然后，要精心設(shè)計(jì)首尾段，首段要簡(jiǎn)明扼要，尾段要畫(huà)龍點(diǎn)睛，首尾最好呼應(yīng)。論點(diǎn)提出后，考生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要安排段落，將分論點(diǎn)合理分配到各個(gè)段落中，圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。各分論點(diǎn)之間的關(guān)系一般有橫向并列、縱向遞進(jìn)、正反對(duì)比等幾種形式。橫向并列是指幾個(gè)分論點(diǎn)之間形成并列或排比方式。如2014大連?一模?一考生的作文《態(tài)度決定成敗》，圍繞中心論點(diǎn)提出了幾個(gè)并列的分論點(diǎn)：態(tài)度，是不倚仗他人的進(jìn)取心。態(tài)度，是認(rèn)真負(fù)責(zé)的仁慈的情。態(tài)度，是為國(guó)為家強(qiáng)大而奮斗的豪邁。分論點(diǎn)緊緊圍繞總論點(diǎn)設(shè)立，思路清晰，效果不錯(cuò)?？忌趯?xiě)作時(shí)間較緊的情況下，采取這種方式，會(huì)減少寫(xiě)作時(shí)間，而且文脈清晰，主題明確。正反對(duì)比是指從正反兩個(gè)方面提出分論點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比分析，突出了中心論點(diǎn)。高中教材蘇洵的《六國(guó)論》是最好的范本。文章在提出?六國(guó)破滅，弊在賂秦?的中心論點(diǎn)后，切分出?賂秦而力虧，破滅之道?和?不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?的分論點(diǎn)，使論證辯證、全面，有力突出了中心論點(diǎn)，這篇文章至今被奉為經(jīng)典。學(xué)生使用這種方式論證，效果也不錯(cuò)。一位高三學(xué)生在《放低姿態(tài)，成就人生》中提出了分論點(diǎn)：低姿態(tài)者，可成大業(yè)。然后寫(xiě)道：劉備，三顧草廬拜諸葛，詢問(wèn)當(dāng)世之事，他的低姿態(tài)終得孔明出山。如果沒(méi)有孔明的鼎力相助，劉備又怎能三分天下呢?由此可見(jiàn)，低姿態(tài)終可助人成大事。接著他又提出了反面觀點(diǎn)：妄自尊大者，自毀前程。文中寫(xiě)道：?如果說(shuō)劉備因低姿態(tài)而成功，那么項(xiàng)羽卻因剛愎自用，妄自尊大而失敗?？v使他‘力拔山兮氣蓋世’也只能承受‘烏江自刎’的結(jié)局。?作者從正反兩方面論述?放低姿態(tài)，成就人生?，說(shuō)理充分，主旨鮮明?？v向遞進(jìn)是指思路逐層深入，段落依次呈現(xiàn)這樣的格局：引述材料，提出論點(diǎn)。分析材料，闡釋論點(diǎn)。設(shè)立正面論點(diǎn)，論述重要性。設(shè)立反面論點(diǎn)，闡述必要性。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化論點(diǎn)。辯證論述，指出方法?；乜壅擖c(diǎn)，升華主題。韓愈的《師說(shuō)》，就運(yùn)用了這種方法。作者首先提出論點(diǎn)?古之學(xué)者必有師?，然后指出?師者，所以傳道授業(yè)解惑?和?道之所存，師之所存?，這些道理圍繞?古之學(xué)者必有師?這一核心觀點(diǎn)展開(kāi)，解決了兩大問(wèn)題：一是為什么要從師學(xué)習(xí)，二是什么人可以當(dāng)老師。第二段批判時(shí)人輕師的陋俗，圍繞第一段的中心論點(diǎn)展開(kāi)。第三段以孔子為例證，說(shuō)明道理：?弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?。這強(qiáng)調(diào)了首段以?師道?為原則的擇師標(biāo)準(zhǔn)。段落之間緊密聯(lián)系，逐層深入，思維縝密，說(shuō)理辯證。雖然段落數(shù)量和今天作文不一樣，但總體結(jié)構(gòu)一致。特別是第二段批評(píng)世俗輕師，極有針對(duì)性。要注意段內(nèi)行文順序，形成良好的語(yǔ)言秩序要注意段內(nèi)行文順序，形成良好的語(yǔ)言秩序。有些考生重視了全文的結(jié)構(gòu)安排，卻忽視了段內(nèi)層次的次序，信手而寫(xiě)，以致語(yǔ)意不連貫，表達(dá)不清晰。段內(nèi)層次也要講究章法，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，要依據(jù)中心需要。通常情況下，句子之間有并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果、解證等關(guān)系。為使段內(nèi)?秩序井然?，考生可以圍繞論點(diǎn)采取合理的表達(dá)方式，使句與句之間形成內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。如，2013高考遼寧一考生在文
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