【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：將識(shí)記的材料與記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系。（名詞）　?。盒畔⒔?jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶?！　、倬幋a形式：語義代碼、視覺代碼?！　、趦?chǔ)存模型：記憶并不是信息的被動(dòng)接收與保存，它的儲(chǔ)存是一個(gè)對(duì)信息的建構(gòu)過程?！　≌Z義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長(zhǎng)短代表著聯(lián)系的密切程度?！　U(kuò)散激活：依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你想到一個(gè)單詞的時(shí)候，很容易地想起與這之有聯(lián)系的其他各詞，這個(gè)過程?！　⊥ㄟ^組織，人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就在長(zhǎng)時(shí)記憶中，構(gòu)成一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，在心理學(xué)中稱為圖式?！　D式是一種心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它表示是各種知識(shí)要素的相互聯(lián)系和相互作用。對(duì)記憶有重要影響?！　D式中的一般性知識(shí)極大地影響著信息的回憶效果?！　闇y(cè)量遺忘，德，艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法(再學(xué)習(xí)法)引發(fā)兩個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：（選擇或簡(jiǎn)答）　　。(數(shù)十年)　　遺忘曲線表明，遺忘速度先快后慢?！　∵z忘的原因：簡(jiǎn)答或論述或選擇　　：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱到最后消退的結(jié)果。（名詞）　?。洪L(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾?！　∏皵z干擾：已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用。（名詞）　　倒攝干擾：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用。（名詞）　　長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息遺忘主要由干擾造成。歸因于某種形式的提取失敗。信息間在記憶中的聯(lián)系依然存在，被干擾所破壞的僅僅是提取信息的能力?！　⌒畔⒌奶崛⌒枰柚谔厥獾奶崛【€索，線索對(duì)提取的有效性主要依賴：（簡(jiǎn)答或論述）　?。洪L(zhǎng)時(shí)記憶中，信息經(jīng)常是以語義方式組織的，因此，與信息意義緊密聯(lián)系的線索往往更有利于信息的提取?！　。涵h(huán)境上相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象叫情境依存性記憶。學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在心理狀態(tài)也會(huì)被編入長(zhǎng)時(shí)記憶，作提取線索，叫狀態(tài)依存性記憶?！　。簜€(gè)人情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的匹配也影響記憶。情緒對(duì)記憶的影響強(qiáng)度取決于情緒類型、強(qiáng)度和要記的信息內(nèi)容。積極比消極更有利記憶，強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致異常生動(dòng)、詳細(xì)的持久性記憶?！　∮幸膺z忘作用：有意識(shí)地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱有意遺忘。（名詞）　　為了減輕心理不安，保護(hù)自己不受傷害的心理防衛(wèi)機(jī)制?！　∮洃浶g(shù)：有效提高記憶中編碼和提取能力的特殊技術(shù)。　　提高記憶方法：（論述）　　(位置法)：一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位置作為以后的提取線索?！　。簩?duì)一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容，也稱口決法?！　。核伎急葧鴮懜匾?。對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證?！　W(xué)習(xí)：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。（名詞）　?。ㄕ撌觯罕容^幾種學(xué)習(xí)理論）行為主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)行為改變的過程，是建立某種刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程?！　≌J(rèn)知心理學(xué)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即個(gè)體頭腦內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與改變的過程。　　近代的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：注重觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過觀察、模仿他人而間接地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　∪吮局髁x：認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體潛能的自我實(shí)現(xiàn)的過程?！　∶溃芬簩W(xué)習(xí)過程模式：　　新信息(刺激)被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時(shí)記憶，同時(shí)激活的長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時(shí)記憶。新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外在的反應(yīng)?！　W(xué)習(xí)分類：（名詞、選擇或簡(jiǎn)答）　　學(xué)習(xí)方式劃分：　?。簩e人的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)?！　。涸谌狈?jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。　　：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息?！　。涸谌狈δ撤N先前經(jīng)驗(yàn)的情況下，靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　W(xué)習(xí)內(nèi)容劃分：　?。褐R(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的主觀表征，可表現(xiàn)為概念、命題、圖式等不同形式，分別標(biāo)志著對(duì)事物反映的不同廣度與深度?！　。和ㄟ^學(xué)習(xí)而形成合乎法則的活動(dòng)方式，有心智技能與操作技能?！　。喊淹庠诘男袨橐筠D(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。包含認(rèn)識(shí)，執(zhí)行，情感體驗(yàn)?！　W(xué)習(xí)策略（論述）　　一、復(fù)習(xí)策略（論述）　?。杭皶r(shí)、系統(tǒng)、有效的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后510分鐘，閱讀后表述所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)當(dāng)天晚或結(jié)束的第二天，重讀，以自己的語言描述。一星期后。一月后。半年后。連續(xù)的集中復(fù)習(xí)時(shí)間加以分散，中間穿插短暫的休息?！　。哼^度學(xué)習(xí)：恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)程序達(dá)50%時(shí)效果較好。超過會(huì)引起疲勞，注意分散甚至厭煩情緒?！　。簢L試背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合。調(diào)動(dòng)多感官共同進(jìn)行記憶，眼，口，耳，手，心到，多種形式的編碼和多通道的聯(lián)系增加信息的儲(chǔ)存和提取途徑，記憶的效果增強(qiáng)。　　主要目的：用于信息的長(zhǎng)時(shí)記憶，使信息在頭腦中牢固保持。只有理解的信息才比較容易記憶并長(zhǎng)久保持。　　二、組織策略：根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化?！　〕Ｓ茫喝杭?歸類)，摘錄，劃線，寫標(biāo)題，列提綱，做筆記等，基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。第五章思維與創(chuàng)造性　　思維：以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映，它借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式。名詞　　思維特征：簡(jiǎn)答　?。核季S和感知覺不同，它是建立在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的對(duì)客觀事物的反映，因此具有間接性?！　。核季S是在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物的共同特征和規(guī)律抽離出來加以認(rèn)識(shí)的。反映著思維的水平，具有重要的作用?！　。壕o密聯(lián)系在一起的，思維的間接性、概括性正是憑借語言得以實(shí)現(xiàn)的。人借助語言進(jìn)行思維是人與動(dòng)物的思維的最本質(zhì)區(qū)別。除語言外還有表象和動(dòng)作?！　∷季S過程：（論述或名詞）　　：在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性。　　綜合：在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體的過程?！　》治龊途C合是思維的基本過程，分析是了解事物的特征和屬性，綜合是通過對(duì)各部分、各屬性的分析實(shí)現(xiàn)的?！　。喊迅鞣N事物或同一事物的不同部分、個(gè)別方面或個(gè)別特點(diǎn)加以對(duì)比，確定它們的系統(tǒng)點(diǎn)和不同點(diǎn)及它們之間關(guān)系。比較是重要的思維過程，實(shí)質(zhì)上是一種更復(fù)雜的分析和綜合?！　。涸陬^腦中抽象出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個(gè)別特征和屬性的過程?！　「爬ǎ涸陬^腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程。分為初級(jí)概括(感覺、知覺、表象水平上的概括)高級(jí)概括(根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進(jìn)行的概括)　　思維種類：名詞解釋、簡(jiǎn)答（比較不同思維的異同）、選擇　　　　直覺動(dòng)作思維：依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來解決具體問題的思維過程。　　具體形象思維：人們利用頭腦中具體形象(表象)來解決問題的思維過程。　　抽象邏輯思維：運(yùn)用言語符號(hào)形成的概念來進(jìn)行判斷、推理，以解決問題的思維過程。是人類思維的典型形式?！　　　【酆纤季S：人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。是有方向，范圍，條理的思維方式。　　發(fā)散思維：人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)?！　。喝藗兏鶕?jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題(公式解答)　　創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)?！　∈嵌喾N思維的綜合表現(xiàn)，即是發(fā)散與聚合思維的結(jié)合，也是直覺與分析思維的結(jié)合，包括理論思維，又離不開創(chuàng)造想像?！　「拍睿涸谛睦韺W(xué)上指反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符號(hào)，就是詞的形式來表現(xiàn)。包括在每個(gè)概念下的事物一般都具有共同的屬性或特性。名詞　　每個(gè)概念都包含：　?。海焊拍畹姆秶?。（關(guān)系）　　概念途徑分：名詞、選擇　　(模糊或前科學(xué)概念)：在日常交往和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累過程中形成的，因此這類概念的內(nèi)涵中有時(shí)包含著非本質(zhì)特性，忽略了本質(zhì)特征?！　?明確概念)：在科學(xué)研究過程中經(jīng)過假設(shè)和檢驗(yàn)逐漸形成的，對(duì)個(gè)人則主要在學(xué)習(xí)條件下獲得的。　　心理學(xué)家常用“人工概念”的方法研究概念的形成（簡(jiǎn)答）　?。喝藶榈?，在程序上模擬的概念。這種方法是赫爾1920年首創(chuàng)，研究發(fā)現(xiàn)概念形成過程是從許多具體事例中歸納和發(fā)現(xiàn)共同因素的過程，而且受反饋的影響。名詞　　自赫爾后，最著名的是布魯納等人實(shí)驗(yàn)研究，提出概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?。認(rèn)為，概念形成的過程是一個(gè)提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程?；灸Ｊ剑杭僭O(shè)—檢驗(yàn)—再假設(shè)—再檢驗(yàn)……直到成功?！　∪斯じ拍钣泻艽蟮娜藶樾再|(zhì)，有人指出不能把它的研究全部應(yīng)用到人類自然語言概念形成上，又有了概念形成的樣例理論(羅施)：認(rèn)為自然概念不像人工概念那么確定，頭腦中的自然概念不是一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵特征，而是對(duì)概念樣例的記憶。即：自然概念的形成用不著假設(shè)檢驗(yàn)參與。　　但馬丁等人對(duì)成人所做的臉譜分類實(shí)驗(yàn)否定了該理論?！　?0世紀(jì)80年代后新觀點(diǎn)：人們記憶中可能存在兩類信息，樣例和類別信息。當(dāng)一個(gè)刺激，并且需要迅速判斷這個(gè)刺激是否屬于某個(gè)類別時(shí)，就要用到樣例信息。在嚴(yán)格地從邏輯上進(jìn)行證明時(shí)，需要依靠類別信息概念的定義、關(guān)鍵特征及特征間的相互關(guān)系?！　。杭僭O(shè)檢驗(yàn)和信息反饋對(duì)自然語言概念獲得也適用。兒童是通過類比歸納和理解一類事物的共同屬性來獲得概念的。最初只把它當(dāng)作一個(gè)樣例來理解，生活中依據(jù)這個(gè)例證來進(jìn)行類比，提出自己的假設(shè)。經(jīng)過生活正反方面的反饋，最終從大量例證中歸納出一類事物的共同的關(guān)鍵特征，從而獲得了某個(gè)概念?！　⊥评恚簭囊唤M具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律(歸納推理)，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)(演繹推理)。名詞、選擇、簡(jiǎn)答　　歸納推理過程由假設(shè)形成和假設(shè)評(píng)價(jià)組成，概念形成過程實(shí)際上研究的是歸納推理。其結(jié)果受個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響，有很大的不一致性?！　⊙堇[推理的結(jié)論是從前提推出來的，即從一般的規(guī)則推導(dǎo)出來的，其結(jié)論應(yīng)該是一致的，在本質(zhì)上屬于問題解決的范疇。　　三段論推理：由三個(gè)命題構(gòu)成，其中兩個(gè)命題為假定真實(shí)的前提，另一命題為結(jié)論，該結(jié)論可能符合這兩個(gè)前提，也可能不符合。都帶有直接陳述的性質(zhì)。　　人的很多認(rèn)識(shí)是用邏輯量詞表達(dá)的。三段論推理中，也根據(jù)命題中邏輯量詞將命題分：　　，即包含“所有…”的命題?！　?，包含“沒有…”的命題。　　，包含“某些…”　　，包含“某些…不…”?！　∥涞挛炙购腿麪査固岢觯喝藗冞M(jìn)行三段論推理使用的是氣氛探索法。使用邏輯量詞(有，沒，不)產(chǎn)生了一種氣氛，促使被試容易接受包含有同一邏輯量詞的結(jié)論。　　使用氣氛假說方法，被試可在80%以上的三段論問題上獲得正確答案?！　【€性推理：(線性三段論)依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)行的推理，它給出的兩個(gè)前提說明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞性的關(guān)系?！　∷闺駥⑸鲜鰞煞N理論結(jié)合，提出語言—表象整合模式：人們?cè)诰€性推理時(shí)，首先對(duì)前提中的信息以命題的方式進(jìn)行表征，繼而將表征的命題建構(gòu)成一種心理表象上的空間序列。依據(jù)命題的空間序列進(jìn)行認(rèn)識(shí)加工，從而推論合乎邏輯的結(jié)論?！　l件推理：(假言推理)人們利用條件性命題所進(jìn)行的推理?！　∪藗儍A向于去證實(shí)某種假設(shè)或規(guī)則，而很少去證偽它們，這種現(xiàn)象稱：證實(shí)傾向　　沃森認(rèn)為在檢驗(yàn)規(guī)則或假設(shè)過程中，人們有強(qiáng)烈的對(duì)規(guī)則加以證實(shí)的傾向?！　栴}：尚未被人們解決的某種思維任務(wù)?！　栴}空間：解決問題時(shí)，你所知道的與你所需知道的之間往往存在著差距，差距就是問題空間。名詞　　以信息加工的觀點(diǎn)看，一個(gè)問題可分：簡(jiǎn)答　?。航邮軉栴}，所擁有的信息不夠完整?！　。捍_定所希望達(dá)到的狀態(tài)?！　。簭某跏嫉侥繕?biāo)狀態(tài)的過程中必須采取的步驟思維過程就是采取有效的策略和方法不斷縮小問題空間，以至問題解決的過程?！　栴}特征：簡(jiǎn)答　　：明確的目的性。　?。喊幸幌盗械男睦聿僮鞑欧Q為問題解決活動(dòng)?！　。耗繕?biāo)指向性活動(dòng)是靠認(rèn)知性操作?！　栴}解決策略方法：　　需要運(yùn)用一系列的認(rèn)知性操作來從初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)?！　≌J(rèn)知性操作也稱算子(也就是問題解決) 名詞、簡(jiǎn)答、選擇　?。阂勒照?guī)的，機(jī)械性的途徑去解決問題。做法是將各種可能達(dá)到目標(biāo)的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，缺乏效率?！　。耗軌蛲ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來解決問題的方法。缺點(diǎn)：依賴經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確性上有及算法式但效率提高?！　、偈侄巍康姆治龇ǎ合扔幸粋€(gè)目標(biāo)(目的)它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減少這個(gè)差異?！　∑浜诵模簩⒁粋€(gè)較為復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問題?！　∑湟c(diǎn)：1比較初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個(gè)子問題：如何縮小兩者差距?2找出縮小差距的辦法及操作。3如果提出的辦法實(shí)施條件不夠成熟，則提出第二個(gè)子問題：如何創(chuàng)造條件。4提出創(chuàng)造條件的辦法及操作。5如果第四條也不成熟，則提出第三個(gè)子問題，如何創(chuàng)造條件?！敝羻栴}解決?！　、谂郎椒ǎ航?jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)?！　、勰嫦蚬ぷ鞣ǎ耗繕?biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸?！　∮绊憜栴}解決因素：簡(jiǎn)答、論述　?。嚎陀^事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式。同一事物或問題由于表征的方式不同，在理解上會(huì)出現(xiàn)很大差異。　?。喝藗兘?jīng)常錯(cuò)誤地假定：?jiǎn)栴}中的所給出的條件或數(shù)字在解題中都有用，總想辦法去利用。　?。焊袷剿W(xué)派研究知覺時(shí)發(fā)現(xiàn)的，人在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它一般性功能上認(rèn)識(shí)它。限制人們的思維和解決問題的能力?！　。簣?jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向稱心向或心理定勢(shì)?！　∠胂瘢簩?duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改