鳥的天堂教學設計方案(編輯修改稿)
2025-05-23 03:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 閱讀的方法，利用課件創(chuàng)設的情景進一步品詞讀句，感悟課文。這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環(huán)節(jié)中信息技術為教學創(chuàng)設了情境，也作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。三、品讀想像，滲透寫法 閉上眼睛聽老師讀1113自然段，想像?！ ≌f說你看見了什么？ 從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？ ?。ǔ鍪菊n件：群鳥飛出的場景）誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？ “應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文?！ 傍B的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法?！≡O計意圖：創(chuàng)設的這些問題情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學生的思維，而放手讓學生質(zhì)疑，更能加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的，為探究性學習推波助瀾。四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂 默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）設計意圖：通過對兩個不同意義的引號的比較，更加深入的理解文章內(nèi)容。利用信息化手段觸動孩子們的愛心。五、深化中心，遷移教育 學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？ 除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是充分發(fā)揮資源的作用，通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學生體會愛心的力量，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗，真正讓他們知道愛大自然、保護大自然。也為創(chuàng)作表達做好鋪墊。六、拓展延伸、激情寫作 作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（利用課件播放背景音樂）設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生在學完課文后有創(chuàng)造表達的欲
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