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正文內(nèi)容

鳥的天堂教學設計方案(編輯修改稿)

2025-05-23 03:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 閱讀的方法,利用課件創(chuàng)設的情景進一步品詞讀句,感悟課文。這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環(huán)節(jié)中信息技術為教學創(chuàng)設了情境,也作為了提供豐富資源,加工信息的認知工具。三、品讀想像,滲透寫法  閉上眼睛聽老師讀1113自然段,想像?! ≌f說你看見了什么?  從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點? ?。ǔ鍪菊n件:群鳥飛出的場景)誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?  “應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文?!  傍B的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法?!≡O計意圖:創(chuàng)設的這些問題情境能觸動孩子的內(nèi)心,啟發(fā)學生的思維,而放手讓學生質(zhì)疑,更能加深對課文的理解,豐富學生獨特的情感體驗,實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越,達到移情的目的,為探究性學習推波助瀾。四、引導質(zhì)疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂  默讀第14自然段,誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?(這句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,因為去的時間是黃昏,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂。)鳥的天堂里既然有這么多的鳥,就讓我們一起來盡情欣賞吧?。ǔ鍪菊n件)設計意圖:通過對兩個不同意義的引號的比較,更加深入的理解文章內(nèi)容。利用信息化手段觸動孩子們的愛心。五、深化中心,遷移教育  學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?  除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護;位置好,遠離人群;河可給鳥提供食物和水)是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計是充分發(fā)揮資源的作用,通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學生體會愛心的力量,積累文字材料,將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗,真正讓他們知道愛大自然、保護大自然。也為創(chuàng)作表達做好鋪墊。六、拓展延伸、激情寫作  作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(利用課件播放背景音樂)設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生在學完課文后有創(chuàng)造表達的欲
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