鳥的天堂教學設計方案-文庫吧資料
2025-05-02 03:57本頁面
【正文】 欲望，使學生有話愿說，有話可說，人人能說。六、拓展延伸、激情寫作 作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是充分發(fā)揮資源的作用，通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學生體會愛心的力量，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，真正讓他們知道愛大自然、保護大自然。利用信息化手段觸動孩子們的愛心。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。作者見到的確實是鳥的天堂。四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂 默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。 “鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。三、品讀想像，滲透寫法 閉上眼睛聽老師讀1113自然段，想像。這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？ 讓我們再次走進鳥的天堂。（回讀） 讓我們一起齊讀這一段。（齊讀） (3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？ “顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的?！ 煟喝顺Ｕf“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，我們現(xiàn)在一起來看一看這樣的大榕樹。 一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件?！ ?2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說?！ ∈前?，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀6自然段?！ 煟耗銖娬{了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹 指名讀59自然段，思考這棵有什么特點？ 默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”通過讀使學生與作者心靈溝通?！ 傍B的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（這美麗的南國的樹。供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。供教師使用的資源：自制ppt課件。信息技術與語文學科整合的方法本節(jié)課信息技術
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1