鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案(文件)
【正文】 ↓品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹↓品讀想像，滲透寫法↓引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂↓深化中心，遷移教育↓拓展延伸、激情寫作、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)↓教學(xué)評價(jià)↓總結(jié)七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)巴金作品《鳥的天堂》文質(zhì)兼美，歷來被廣大師生喜愛。在教與學(xué)的互動中，那鳥的天堂已深深地引在孩子們的心里了。又如“似乎每一片樹葉上都有一個(gè)小生命在顫動”句意內(nèi)涵較深，四年級學(xué)生難以理解。再讀時(shí)已充滿了活力，充滿了欣喜，仿佛那一片片樹葉都是活的，都在與他們說話。努力做到語文課以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維，陶冶情操，促進(jìn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。一堂語文課，巴金樸實(shí)極富韻味的語言已記在了學(xué)生的心里。（2）目標(biāo)明確、具體、得當(dāng)，具有可操作性。（6）教學(xué)體現(xiàn)多項(xiàng)互動交流，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。課堂氣氛（9）課堂氣氛寬松，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。學(xué)科特色（1）尊重學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)，注重語文能力培養(yǎng)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而更加熱愛鳥類，熱愛大自然！7。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。其他評價(jià)等級AB CD評語：八、幫助和總結(jié)《鳥的天堂》這篇文章語言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈。教學(xué)效果（11）基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都有收獲，有提高，大多數(shù)學(xué)生主動獲取了知識。學(xué)生活動（7）學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實(shí)踐活動，在活動中體現(xiàn)主動性與創(chuàng)新性。（4）合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)使用教學(xué)手段。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛讀書的種子。如為了讀懂榕樹的茂盛這部分內(nèi)容，教師通過信息化與教育技術(shù)整合的策略使學(xué)生身臨其境，興趣盎然地去理解、感悟、體驗(yàn)、積累。見學(xué)生情緒亢奮，這時(shí)教師適時(shí)把這部分內(nèi)容改成散文詩，師生美美地吟誦起來。首先學(xué)生讀了此句初步感悟，感到這是一棵“生機(jī)勃勃”的樹，然后通過自己的朗讀加以表達(dá)。訓(xùn)練很多是在優(yōu)美的意境中悄無聲息地不留痕跡地展開。整合教材，突出重點(diǎn)，整體感染力強(qiáng)主線脈絡(luò)清楚，圍繞“鳥的天堂”所指——大榕樹展開教學(xué)，先理解、探索、感悟大榕樹的美、生命力的旺盛、神奇等，然后引出第二天榕樹上群鳥紛飛的歡快景象，最后讀者與作者的感情產(chǎn)生共鳴，由衷地贊嘆這兒的確是鳥的天堂。我設(shè)計(jì)的習(xí)作提示語能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生有話愿說，有話可說，人人能說。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮資源的作用，通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學(xué)生體會
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