鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 然段，想像。四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂 默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒有？（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮資源的作用，通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學(xué)生體會(huì)愛心的力量，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)，真正讓他們知道愛大自然、保護(hù)大自然。整合教材，突出重點(diǎn)，整體感染力強(qiáng)主線脈絡(luò)清楚，圍繞“鳥的天堂”所指——大榕樹展開教學(xué)，先理解、探索、感悟大榕樹的美、生命力的旺盛、神奇等，然后引出第二天榕樹上群鳥紛飛的歡快景象，最后讀者與作者的感情產(chǎn)生共鳴，由衷地贊嘆這兒的確是鳥的天堂。首先學(xué)生讀了此句初步感悟，感到這是一棵“生機(jī)勃勃”的樹，然后通過自己的朗讀加以表達(dá)。如為了讀懂榕樹的茂盛這部分內(nèi)容，教師通過信息化與教育技術(shù)整合的策略使學(xué)生身臨其境，興趣盎然地去理解、感悟、體驗(yàn)、積累。（4）合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)使用教學(xué)手段。教學(xué)效果（11）基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都有收獲，有提高，大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛（9）課堂氣氛寬松，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。（2）目標(biāo)明確、具體、得當(dāng)，具有可操作性。努力做到語(yǔ)文課以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維，陶冶情操，促進(jìn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。又如“似乎每一片樹葉上都有一個(gè)小生命在顫動(dòng)”句意內(nèi)涵較深，四年級(jí)學(xué)生難以理解。七、板書設(shè)計(jì) 樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)鳥：多、自由、快樂了解教材，制定教學(xué)目標(biāo) ↓策劃準(zhǔn)備↓整體感知，激發(fā)情感↓品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹↓品讀想像，滲透寫法↓引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂↓深化中心，遷移教育↓拓展延伸、激情寫作、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)↓教學(xué)評(píng)價(jià)↓總結(jié)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)巴金作品《鳥的天堂》文質(zhì)兼美，歷來被廣大師生喜愛。利用信息化手段觸動(dòng)孩子們的愛心。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！ 煟喝顺Ｕf“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，我們現(xiàn)在一起來看一看這樣的大榕樹?！ 煟耗銖?qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。（這美麗
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