培養(yǎng)小學生閱讀能力實施方案(編輯修改稿)
2025-05-22 00:55 本頁面
【文章內容簡介】 列，使閱讀教學“教什么”更加具體化、清晰化。，研制一套適合小學生閱讀能力提升的有效教學策略，使閱讀教學“怎么教”更具系統(tǒng)性和可操作性。（四）理論依據(jù)、元認知理論的相關學說為本課題提供了心理學依據(jù)?！敖逃?jié)奏說”認為，所有的學習都由浪漫、精確和綜合運用這三個相輔相成、不斷重復、交替循環(huán)的階段組成。在這個過程中實現(xiàn)“言—意—言”的循環(huán)，讓學生擁抱語言，在語言文字的實踐運用中掌握形式技巧，發(fā)展言語智慧，并將閱讀感悟回歸生活實踐。，“知識”至少包括“陳述性知識”和“程序性知識”。語文課程內容應以程序性知識為主，一類是聽說讀寫的策略性知識，另一類是言語活動的規(guī)則。我們應根據(jù)表達內容和表達目的對這些規(guī)則加以靈活選擇和運用。4.《語文課程標準（2011版）》指出：①語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。②語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。（五）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點【研究目標】，變“教教材”為“用教材教”，主動地關注課堂，關注學生的閱讀能力培養(yǎng)。，制定小學三個不同學段閱讀能力培養(yǎng)的目標序列。、不同特色的文本閱讀教學目標的差異性和合宜性，科學有效地促進小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。4. 研制一套適合本區(qū)小學語文教師提升小學生閱讀能力的有效教學策略，從整體上促進閱讀教學效益的提升?！狙芯績热荨俊！狙芯恐攸c】，制定不同學段閱讀能力培養(yǎng)的目標序列。，不同文本，為提升學生的閱讀能力研制相對穩(wěn)定而又靈動的教學策略。（六）研究的思路、過程與方法【研究思路】首先圍繞本課題的研究目標和研究內容收集相關資料，開展理論閱讀，系統(tǒng)了解國
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1