【文章內(nèi)容簡介】 快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。 中村小學(xué)《小蝸?！氛f課稿關(guān)芳芳春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。大自然就像一位神奇的魔法師，她輕輕點一下魔法棒，就會帶給我們太多驚喜。 一、 說教材 教材分析 《小蝸?！肥且黄?。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有 趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。 這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、獨立閱讀的能力。 目標的確定 （1） 教學(xué)目標： 通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習(xí)題2的要求） 通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。 借助圖畫、生活經(jīng)驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學(xué)會珍惜時間。 在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會質(zhì)疑、主動發(fā)表自己的見解。 （2） 學(xué)習(xí)目標： 我認識：4個生字。 我練習(xí)：正確、流利、有感情地朗讀課文， 我了解：一年四季的不同特點。 認識4個生字。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文， 3 、讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 4 、認識到小蝸牛沒完成 媽媽要求的原因，學(xué)會珍惜時間。 教學(xué)重點 教學(xué)重點：借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 教學(xué)難點：通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。 突破策略：與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 設(shè)計理念 在本課教學(xué)中，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式，雖然一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)能力不強，但因為在平時的學(xué)習(xí)中我有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行大膽質(zhì)疑，主動說出自己明白了什么，并教會學(xué)生如何表達自己的想法，并在學(xué)生匯報的過程中順學(xué)而教，隨疑而導(dǎo)，順著學(xué)生的匯報點及時訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并通過各種形式的讀一讀、說一說、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受大自然的美麗。 二、教學(xué)流程 （一）借圖猜想明確目標 低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片導(dǎo)入新課，形象直觀。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識記“蝸?！钡姆椒?，讓學(xué)生再結(jié)合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。輕松自然的對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，也完成了課后練習(xí)二，適度分散了學(xué)生識字的難度。同時出示課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹的變化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 （二）研讀探究認識四季 “放手”是我在設(shè)計這一課教學(xué)時的核心思想。 這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話，再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對話。而這個引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程也是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去質(zhì)疑，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說話：用我知道了什么，我不明白的地方是??然后讓學(xué)生和學(xué)習(xí)小伙伴讀第二、三次對話，交流明白了什么，不懂什么，并適當引導(dǎo)學(xué)生理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。 在理解課文后，和學(xué)生進行有感情地分角色朗讀課文，讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。 （三）拓展堂清表達交流 請按小樹的生長過程給句子排序 這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎? 蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點。并通過想對小蝸牛說什么，進而提醒學(xué)生要學(xué)會珍惜時間。 《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進一步感受到大自然的美麗。 三、談效果 一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞 中村小學(xué) 《明天要遠足》說課稿關(guān)芳芳本課是一年級語文上冊第七單元第9課?！睹魈煲h足》是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。 【 說教材】《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在“哎”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動孩子的情感，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受。以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：：會寫“才”等四個生字，會認“睡”等11個生字。：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成?！?說學(xué)生】優(yōu)勢：全班學(xué)生已初步認識漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進性、競爭性，學(xué)習(xí)氣氛濃。劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識差，導(dǎo)致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主完成識字任務(wù)，所以我將識字作為本節(jié)課的教學(xué)重點。【 說目標】首先會寫4個生字，通過師生合作學(xué)習(xí)，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情?！菊f過程】 《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠足。通過“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設(shè)計就降低了學(xué)生對遠足前期盼心情的理解難度。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是“我是小詩人”讓孩子在說話練習(xí)的同時嘗試“寫詩”【說方法】 在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會認的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個我會寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競賽的方法鞏固。通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。拓展延伸，增加孩子學(xué)詩的興趣?！菊f板書】 本課