【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生制作了一張“我是勞動小能手”的家校聯(lián)系卡，要求組長、家長對該生勞動情況作詳實的記載，及時向老師、家長反饋，并出臺相應(yīng)的獎勵機制，從而幫學(xué)生樹立勞動意識。一段時間下來，學(xué)生的勞動意識大大增強。【案例4】我校地處郊區(qū)，這為學(xué)生的勞動基地實踐提供了很好的條件。一次學(xué)校開展了“我們是未來的小菜農(nóng)”活動。學(xué)生首先簡單了解“菜籃子工程”，請基地的有關(guān)人員介紹“菜籃子工程”以及如何保證本地的居民蔬菜供應(yīng)的措施。然后學(xué)習(xí)種菜技術(shù)，利用學(xué)校周圍的空地建立小菜園，在菜農(nóng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種菜，并召開一次交流會，交流種菜的經(jīng)驗。期末時舉辦“豐收樂百菜”展覽，舉行野餐，每位隊員燒一道菜，慶祝豐收?！景咐?】最近，市博物館向全市小學(xué)生免費開放了，這對學(xué)生來說是件大好事，可是問題也隨之而來：很多前來參觀的學(xué)生不注意衛(wèi)生，隨地丟棄果殼紙屑；有的走馬觀花，抓不住精髓，對博物館內(nèi)的情況了解不多；還有的涂涂畫畫，有損文物??怎樣“以群教群”，解決這個難題呢？學(xué)校挑選表現(xiàn)欲強、口才佳的20余位同學(xué)組建了一支“博物館小導(dǎo)游”隊伍，并請一位家長與博物館取得聯(lián)系，在每個雙休日請小導(dǎo)游前往博物館為小學(xué)生進行義務(wù)講解。孩子們興趣高漲，準(zhǔn)備工作相當(dāng)充分。每到雙休日，總有七八位小導(dǎo)游在那里為大家耐心地講解家鄉(xiāng)的人文歷史及物質(zhì)資源等。在活動中，學(xué)生不僅鍛煉了口才和社會交際能力，而且真正感受到了家鄉(xiāng)歷史的悠久，文化的精深，很多隊員情不自禁地發(fā)出贊嘆：“原來家鄉(xiāng)真美！”在實踐中，我們認(rèn)識到，充分挖掘和利用社會教育資源，以鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情為突破口，以社會教育基地為依托，以豐富多彩的社會實踐活動為主要手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的德育格局，必然會促進學(xué)校德育的社會化、實踐化、主體化，使學(xué)生潛移默化地受到教育。十年樹木，百年樹人。教育是大事，未成年人的思想道德教育更是大事中的大事。為此，我們要學(xué)習(xí)和借鑒古今中外的一切有益的經(jīng)驗，結(jié)合實際，大膽實踐，開創(chuàng)一片新的天地。）第三篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育經(jīng)驗交流材料養(yǎng)成教育從點滴做起長勝中心小學(xué)李海華有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任的工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的、沒有遺憾的，是充實的、完美的老師。我本帶的是一年級就我?guī)У膶W(xué)生談一談養(yǎng)成教育，小學(xué)初入學(xué)的學(xué)生在行為習(xí)慣上存在很大的可塑性，許多好習(xí)慣都尚未養(yǎng)成，他們就像一張白紙，等待著教育者在上面勾勒豐富的內(nèi)容。所以，一年級是學(xué)生多種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，我們應(yīng)該扎扎實實地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。一、課前行為習(xí)慣的養(yǎng)成一年級學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教育?？墒?，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教，效果不理想。為此，我把對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后，小班長帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊唱：“鈴聲響，進課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看?！睂W(xué)生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響，學(xué)生們便會馬上背誦：“教室內(nèi)，輕聲慢步行；操場上，開開心心做游戲?！睂懽謺r，學(xué)生們一邊背誦著“頭正、肩平、臂開、足安”一邊糾正自己的寫字姿勢。把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，由于貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生心理特點，因此取得了明顯的效果。同時，我還精心創(chuàng)設(shè)情景，適時地讓學(xué)生誦讀，精心制定了20首古詩文背誦使他們在每天早上到校后養(yǎng)成自覺誦讀習(xí)慣這樣他們就養(yǎng)成了，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中規(guī)范了自己的行為。二、課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家陶行知說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并及時給予積極評價，讓學(xué)生獲得優(yōu)良行為被認(rèn)可的積極心理感受。對學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評價要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于優(yōu)良行為在反復(fù)強化下鞏固下來。例如，一年級的學(xué)生在課堂上，常常由于興奮而爭先恐后地大聲回答老師的提問，影響了老師對回答情況做出判斷。也影響自己聽別人說話的過程。這時，我通常會對積極舉手但并未出聲的孩子給予表揚，這樣并對所問的問題提出要求，“針對同一問題不要僅有一個答案，重復(fù)地回答就沒有意義了”其他孩子受到啟發(fā)，開啟思維，不但不隨便回答問題了。還能針對同一問題，想出好多有個性的答案來。就不再隨便回答問題了。經(jīng)過長期強化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣就形成了。三、生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成七十個孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時有發(fā)生。有時一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》，時常把校領(lǐng)導(dǎo)會上講的如何規(guī)范學(xué)生行為的方法一用再用，學(xué)生也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來一些名人小時候的故事，如《孔融讓梨》《七步成詩》利用晨檢、班會課時間給學(xué)生講。通過講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會了解決問題的方法。我還常常針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行教育如前些日子，班里的一名學(xué)生沒帶鉛筆，和同桌借，同桌不借，他沒辦法就告狀到我這里，恰巧我班一個男孩也是頭一天借了臨桌同學(xué)的鉛筆，第二天還了人家一整根鉛筆，而那個女孩卻沒要，一個正面、一個反面，我借此事對比，表揚了教育了不借鉛筆給同桌和借不到筆來告狀以及全班同學(xué)，從此以后這樣事情來告狀的幾乎沒有了，看來，他們有了一定解決問題的能力。四、衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。一年級學(xué)生的模仿力強，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長和他人的交往中，經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時，我總是輕輕地擺放整齊；講桌不整潔時，我也是隨時清理干凈尤其是地面，學(xué)生多自然制造的垃圾也不會少，地面上沒紙的情況下土也會很多，所以，我會及時清理過道及前邊的塵土。這一本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。切，學(xué)生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做?，F(xiàn)在，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時，學(xué)生會立刻去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起。值日小組長更是負(fù)責(zé)，每到活動課，他們雖做得很慢，但總會把班級衛(wèi)生打掃干凈的，黑板擦得亮亮的。另外，我還在平時發(fā)現(xiàn)了哪些孩子表現(xiàn)突出，及時表揚學(xué)生中開展“身邊的榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做才對”等活動。通過這些活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)身邊的榜樣，促進了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一年級是學(xué)生良好習(xí)慣的重要時期，一年來我有太多的感觸，總之，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗找出切實可行的方法，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育，在養(yǎng)成別人同時，也在養(yǎng)成自己。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學(xué)生的實際情況因人、因時、因地而異。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。謝謝大家第四篇：小學(xué)生閱讀經(jīng)驗交流范文直以來，我本著“授人與魚，不如授人與漁”的態(tài)度，在小學(xué)英語課堂中，堅持指導(dǎo)學(xué)生運用正確而有效的方法來進行閱讀活動。這學(xué)習(xí)過程確實挺“慢工”的，但師生倒也樂在其中。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀中存在以下問題。筆者加以總結(jié)，并有相應(yīng)的對策。一、“讀”而不“閱”很多學(xué)生在閱讀中“讀”而不“閱”。有的學(xué)生習(xí)慣把單詞逐個兒讀出來；有的學(xué)生表面上是安靜地看著文段，其實大腦里邊還是不停地讀著，他們習(xí)慣先通過