【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生制作了一張“我是勞動(dòng)小能手”的家校聯(lián)系卡，要求組長(zhǎng)、家長(zhǎng)對(duì)該生勞動(dòng)情況作詳實(shí)的記載，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)反饋，并出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而幫學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)大大增強(qiáng)?！景咐?】我校地處郊區(qū)，這為學(xué)生的勞動(dòng)基地實(shí)踐提供了很好的條件。一次學(xué)校開(kāi)展了“我們是未來(lái)的小菜農(nóng)”活動(dòng)。學(xué)生首先簡(jiǎn)單了解“菜籃子工程”，請(qǐng)基地的有關(guān)人員介紹“菜籃子工程”以及如何保證本地的居民蔬菜供應(yīng)的措施。然后學(xué)習(xí)種菜技術(shù)，利用學(xué)校周?chē)目盏亟⑿〔藞@，在菜農(nóng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種菜，并召開(kāi)一次交流會(huì)，交流種菜的經(jīng)驗(yàn)。期末時(shí)舉辦“豐收樂(lè)百菜”展覽，舉行野餐，每位隊(duì)員燒一道菜，慶祝豐收?！景咐?】最近，市博物館向全市小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放了，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件大好事，可是問(wèn)題也隨之而來(lái)：很多前來(lái)參觀的學(xué)生不注意衛(wèi)生，隨地丟棄果殼紙屑；有的走馬觀花，抓不住精髓，對(duì)博物館內(nèi)的情況了解不多；還有的涂涂畫(huà)畫(huà)，有損文物??怎樣“以群教群”，解決這個(gè)難題呢？學(xué)校挑選表現(xiàn)欲強(qiáng)、口才佳的20余位同學(xué)組建了一支“博物館小導(dǎo)游”隊(duì)伍，并請(qǐng)一位家長(zhǎng)與博物館取得聯(lián)系，在每個(gè)雙休日請(qǐng)小導(dǎo)游前往博物館為小學(xué)生進(jìn)行義務(wù)講解。孩子們興趣高漲，準(zhǔn)備工作相當(dāng)充分。每到雙休日，總有七八位小導(dǎo)游在那里為大家耐心地講解家鄉(xiāng)的人文歷史及物質(zhì)資源等。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅鍛煉了口才和社會(huì)交際能力，而且真正感受到了家鄉(xiāng)歷史的悠久，文化的精深，很多隊(duì)員情不自禁地發(fā)出贊嘆：“原來(lái)家鄉(xiāng)真美！”在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，充分挖掘和利用社會(huì)教育資源，以鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情為突破口，以社會(huì)教育基地為依托，以豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的德育格局，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)校德育的社會(huì)化、實(shí)踐化、主體化，使學(xué)生潛移默化地受到教育。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是大事，未成年人的思想道德教育更是大事中的大事。為此，我們要學(xué)習(xí)和借鑒古今中外的一切有益的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，大膽實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)一片新的天地。）第三篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流材料養(yǎng)成教育從點(diǎn)滴做起長(zhǎng)勝中心小學(xué)李海華有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任的工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的、沒(méi)有遺憾的，是充實(shí)的、完美的老師。我本帶的是一年級(jí)就我?guī)У膶W(xué)生談一談養(yǎng)成教育，小學(xué)初入學(xué)的學(xué)生在行為習(xí)慣上存在很大的可塑性，許多好習(xí)慣都尚未養(yǎng)成，他們就像一張白紙，等待著教育者在上面勾勒豐富的內(nèi)容。所以，一年級(jí)是學(xué)生多種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。一、課前行為習(xí)慣的養(yǎng)成一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教育?？墒?，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教，效果不理想。為此，我把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后，小班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊唱：“鈴聲響，進(jìn)課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看。”學(xué)生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響，學(xué)生們便會(huì)馬上背誦：“教室內(nèi)，輕聲慢步行；操場(chǎng)上，開(kāi)開(kāi)心心做游戲?！睂?xiě)字時(shí)，學(xué)生們一邊背誦著“頭正、肩平、臂開(kāi)、足安”一邊糾正自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，由于貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，因此取得了明顯的效果。同時(shí)，我還精心創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，精心制定了20首古詩(shī)文背誦使他們?cè)诿刻煸缟系叫：箴B(yǎng)成自覺(jué)誦讀習(xí)慣這樣他們就養(yǎng)成了，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中規(guī)范了自己的行為。二、課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得優(yōu)良行為被認(rèn)可的積極心理感受。對(duì)學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評(píng)價(jià)要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于優(yōu)良行為在反復(fù)強(qiáng)化下鞏固下來(lái)。例如，一年級(jí)的學(xué)生在課堂上，常常由于興奮而爭(zhēng)先恐后地大聲回答老師的提問(wèn)，影響了老師對(duì)回答情況做出判斷。也影響自己聽(tīng)別人說(shuō)話的過(guò)程。這時(shí)，我通常會(huì)對(duì)積極舉手但并未出聲的孩子給予表?yè)P(yáng)，這樣并對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題提出要求，“針對(duì)同一問(wèn)題不要僅有一個(gè)答案，重復(fù)地回答就沒(méi)有意義了”其他孩子受到啟發(fā)，開(kāi)啟思維，不但不隨便回答問(wèn)題了。還能針對(duì)同一問(wèn)題，想出好多有個(gè)性的答案來(lái)。就不再隨便回答問(wèn)題了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣就形成了。三、生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成七十個(gè)孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時(shí)有發(fā)生。有時(shí)一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費(fèi)精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》，時(shí)常把校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上講的如何規(guī)范學(xué)生行為的方法一用再用，學(xué)生也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來(lái)一些名人小時(shí)候的故事，如《孔融讓梨》《七步成詩(shī)》利用晨檢、班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過(guò)講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。我還常常針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育如前些日子，班里的一名學(xué)生沒(méi)帶鉛筆，和同桌借，同桌不借，他沒(méi)辦法就告狀到我這里，恰巧我班一個(gè)男孩也是頭一天借了臨桌同學(xué)的鉛筆，第二天還了人家一整根鉛筆，而那個(gè)女孩卻沒(méi)要，一個(gè)正面、一個(gè)反面，我借此事對(duì)比，表?yè)P(yáng)了教育了不借鉛筆給同桌和借不到筆來(lái)告狀以及全班同學(xué)，從此以后這樣事情來(lái)告狀的幾乎沒(méi)有了，看來(lái)，他們有了一定解決問(wèn)題的能力。四、衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，?duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長(zhǎng)和他人的交往中，經(jīng)常有意識(shí)地使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時(shí)，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時(shí)，我總是輕輕地?cái)[放整齊；講桌不整潔時(shí)，我也是隨時(shí)清理干凈尤其是地面，學(xué)生多自然制造的垃圾也不會(huì)少，地面上沒(méi)紙的情況下土也會(huì)很多，所以，我會(huì)及時(shí)清理過(guò)道及前邊的塵土。這一本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。切，學(xué)生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做?，F(xiàn)在，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起。值日小組長(zhǎng)更是負(fù)責(zé)，每到活動(dòng)課，他們雖做得很慢，但總會(huì)把班級(jí)衛(wèi)生打掃干凈的，黑板擦得亮亮的。另外，我還在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些孩子表現(xiàn)突出，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生中開(kāi)展“身邊的榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做才對(duì)”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)身邊的榜樣，促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一年來(lái)我有太多的感觸，總之，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出切實(shí)可行的方法，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育，在養(yǎng)成別人同時(shí)，也在養(yǎng)成自己。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因人、因時(shí)、因地而異。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。謝謝大家第四篇：小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)交流范文直以來(lái)，我本著“授人與魚(yú)，不如授人與漁”的態(tài)度，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確而有效的方法來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。這學(xué)習(xí)過(guò)程確實(shí)挺“慢工”的，但師生倒也樂(lè)在其中。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題。筆者加以總結(jié)，并有相應(yīng)的對(duì)策。一、“讀”而不“閱”很多學(xué)生在閱讀中“讀”而不“閱”。有的學(xué)生習(xí)慣把單詞逐個(gè)兒讀出來(lái)；有的學(xué)生表面上是安靜地看著文段，其實(shí)大腦里邊還是不停地讀著，他們習(xí)慣先通過(guò)