風娃娃第二課時教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 13:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 辣的太陽正烤著大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？小結：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風娃娃聽了小秧苗的求助，他是怎樣做的？（3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。過渡：哪位熱心的風娃娃來幫幫大風車。（指名讀，齊讀）評價：你真是一個樂于幫助別人的風娃娃。誰再想來夸夸能干的風娃娃評價：你真是個能干的風娃娃。提問：這時小秧苗喝足了水，心情是怎樣的？（高興）高興的小秧苗，你來讀；開心的小秧苗，你來讀。【設計意圖：在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行?！繉W習第三段。過渡：風娃娃得到別人的稱贊，心里很開心，繼續(xù)往前走，突然，風娃娃急匆匆地跑過去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句話描寫纖夫拉船是非常辛苦的？請同學們默讀第3段，用“——”畫出來。提問：哪句話描寫纖夫們非常辛苦的？（1）出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。提問：他們會怎樣喊號子？誰來體現(xiàn)一下纖夫的辛苦（指名讀）評價：我感覺到你的辛苦了。過度：看到纖夫
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