試談信息化課堂教學(xué)評(píng)估(編輯修改稿)
2025-05-14 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的時(shí)間精力用于探索人才能力培養(yǎng)的問題，因此在對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)能力培養(yǎng)的關(guān)注與否是我們?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)主要內(nèi)容。在對(duì)培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的關(guān)注中主要從這樣幾個(gè)方面出發(fā)：（1）教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生搜集/加工信息的能力的關(guān)注教師在課堂中不能夠一味地灌輸所謂的知識(shí)，應(yīng)該通過課堂的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，努力使自己獲得成功；學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果；對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。（2）教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的關(guān)注學(xué)生是否能夠通過有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會(huì)擴(kuò)充并整合知識(shí)：能把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來；運(yùn)用已有的知識(shí)獲得新知識(shí)，發(fā)展新技能，并加深對(duì)已有知識(shí)的理解；能運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能解決問題，完成任務(wù)。（3）教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)的能力的關(guān)注評(píng)價(jià)教師對(duì)于溝通、協(xié)作能力培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：溝通技能培養(yǎng)的目標(biāo)：能思路清晰地、有目的地與聽眾交流，并理解對(duì)方的思想；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法達(dá)到交流的目的；能認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)各種交流方式。協(xié)作技能培養(yǎng)的目標(biāo)：在各種環(huán)境中，能與他人一起確立目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；能把自己當(dāng)作集體的一員，評(píng)價(jià)和管理自己的行為；能解決由于觀念、信仰不同而造成的分歧和沖突。（4）教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的關(guān)注新時(shí)代對(duì)人才提出的要求，創(chuàng)新的意識(shí)需要從小培養(yǎng)，教師的課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最好土壤，教師要能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生：對(duì)已有的信息進(jìn)行組織和歸類，支持和論證適合某一環(huán)境或聽眾的推斷和結(jié)論的能力；對(duì)解決問題的策略或方法加以有效的評(píng)價(jià)、改造和利用的能力；通過考慮各種環(huán)境中的不確定因素，產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思想的能力。四、關(guān)注信息技術(shù)的作用是特色所在信息技術(shù)與課程的整合就是期望通過信息技術(shù)的介入，能夠有效地改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)；通過發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富、交互便捷的優(yōu)勢，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的提高教育質(zhì)與量。因此，信息技術(shù)的利用也是信息技術(shù)與課堂整合中評(píng)價(jià)開展中的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。信息技術(shù)使用的形式、信息技術(shù)使用的效能將是我們?cè)u(píng)價(jià)信息技術(shù)使用的主要指標(biāo)。制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論從哪個(gè)角度劃定一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在詳細(xì)描述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)有重疊的部分，而且有一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難明確將其分類。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)指標(biāo)體系中只能根據(jù)我們的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)盡可能含蓋面廣的指標(biāo)體系。我們?cè)谥笜?biāo)體系的設(shè)計(jì)中突出以人為本的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)施的線性流程為評(píng)價(jià)的線索，劃分評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的二級(jí)指標(biāo)。設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)我們考慮了以下兩點(diǎn)：（1）適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)。對(duì)課堂的評(píng)價(jià)要能夠體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，評(píng)價(jià)重點(diǎn)體現(xiàn)人本的特色，從人出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終也要回歸到人的要求上。（2）以基礎(chǔ)教育課程改革中對(duì)課程評(píng)價(jià)提出的要求與具體目標(biāo)為依據(jù)。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。二級(jí)指標(biāo)體系由學(xué)生、教師和課堂準(zhǔn)備、實(shí)施和環(huán)境五個(gè)部分組成。一、關(guān)于人的因素的評(píng)價(jià)一堂成功的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合課離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，在這樣的課堂中學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)是否滿足信息化課堂的要求是一個(gè)必要前提，是一堂信息技術(shù)整合課能否取得成功的關(guān)鍵因素。尤其是學(xué)生的信息能力更是決定了信息技術(shù)和課堂整合最終效果。即使再好的教師和教學(xué)的設(shè)計(jì)，如果學(xué)生的信息能力很差的話，信息技術(shù)與課堂整合就幾乎是一句空話，更不要說發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性了。因此在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行考評(píng)時(shí)首先專門將將學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)這一個(gè)方面單獨(dú)列出作為考評(píng)的一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)與教學(xué)過程的各個(gè)階段的評(píng)價(jià)相并列，一方面是為了突顯我們信息化課堂對(duì)信息素養(yǎng)的特別要求，另一方面也為了突出這方面的重要性。在這個(gè)層面主要從看待信息的觀念、處理信息的能力和對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作能力幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。
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