試談信息化課堂教學(xué)評估(參考版)
2025-04-20 12:10本頁面
【正文】 能夠利用學(xué)生的心理特點采取競爭、評比的方式隱性的將課堂評估延伸到課外課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自評和同伴互評方法激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機能夠及時收集有效信息，利用多種信息工具對學(xué)生進行形成評價A5教學(xué)環(huán)境B1課件課件內(nèi)容符合教學(xué)的要求，同時又照顧到學(xué)生的差異 課件的制作注重交互的實現(xiàn)和對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)課件選取的素材符合學(xué)習(xí)者的心理特點，能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B2資源組織了恰當、豐富的教學(xué)資源資源的組織有層次，照顧到學(xué)生的個別差異注重了思想性、知識性、趣味性的統(tǒng)一B3媒體的使用恰當處理傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化信息技術(shù)的關(guān)系充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將其恰當?shù)刈鳛橘Y源環(huán)境、交流工具、知識表達與加工工具或是情景創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用于課堂充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，加強課堂的交互性，學(xué)生的參與度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進作用B4B3教學(xué)氛圍利用信息技術(shù)提供的各種資源，教師深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求營造一個活躍、愉悅、充實地課堂師生之間積極交互，能夠通過多種方式基本實現(xiàn)不同的學(xué)生都有與教師交流的機會 交互關(guān)注面廣，對所有學(xué)生都起到促進的效果8 / 8。教師角色的定位教師是課堂的主導(dǎo)者，需要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生探索、思考、建構(gòu)知識。教師在教學(xué)過程中注重對過程信息的積累A4課堂實施B1師生角色的定位學(xué)生角色的定位學(xué)生是整個教學(xué)的主體、核心。主要從教學(xué)課件、教學(xué)資源、教學(xué)氛圍和媒體使用的狀況幾個方面加以評價。學(xué)生方面考慮：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機的維持、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂交互性積極性。教學(xué)實施階段是體現(xiàn)學(xué)生主體性是否得到關(guān)注的實踐環(huán)節(jié)，在這一部分，從教師和學(xué)生分別的表現(xiàn)中獲取評價的信息。教學(xué)準備階段的評價主要關(guān)注對教師教學(xué)設(shè)計的評價。不僅僅關(guān)注教學(xué)信息的傳授的情況，看最終的一個量化的教學(xué)結(jié)果，更多的是關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計的能力，對整個教學(xué)進程的把握能力，對教學(xué)信息的領(lǐng)悟運用能力；學(xué)生的主體性發(fā)揮的水平，學(xué)生能力的提高水平的引導(dǎo)狀況。除此之外，對教師的評價我們還強調(diào)教師教育理論的水平的高低、現(xiàn)代教育觀念學(xué)習(xí)的能力。因此在對課堂教學(xué)進行考評時首先專門將將學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)這一個方面單獨列出作為考評的一項二級指標與教學(xué)過程的各個階段的評價相并列，一方面是為了突顯我們信息化課堂對信息素養(yǎng)的特別要求，另一方面也為了突出這方面的重要性。尤其是學(xué)生的信息能力更是決定了信息技術(shù)和課堂整合最終效果。二級指標體系由學(xué)生、教師和課堂準備、實施和環(huán)境五個部分組成。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。（2）以基礎(chǔ)教育課程改革中對課程評價提出的要求與具體目標為依據(jù)。設(shè)計指標體系時我們考慮了以下兩點：（1）適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求，結(jié)合時代的特點。因此我們在設(shè)計指標體系中只能根據(jù)我們的指導(dǎo)思想設(shè)計盡可能含蓋面廣的指標體系。信息技術(shù)使用的形式、信息技術(shù)使用的效能將是我們評價信息技術(shù)使用的主要指標。四、關(guān)注信息技術(shù)的作用是特色所在信息技術(shù)與課程的整合就是期望通過信息技術(shù)的介入，能夠有效地改進現(xiàn)有的課堂教學(xué)；通過發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)資源豐富、交互便捷的優(yōu)勢，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的提高教育質(zhì)與量。協(xié)作技能培養(yǎng)的目標：在各種環(huán)境中，能與他人一起確立目標并實現(xiàn)目標；能把自己當作集體的一員，評價和管理自己的行為；能解決由于觀念、信仰不同而造成的分歧和沖突。（2）教師對于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的關(guān)注學(xué)生是否能夠通過有限的課堂學(xué)習(xí)時間學(xué)會擴充并整合知識：能把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來；運用已有的知識獲得新知識，發(fā)展新技能，并加深對已有知識的理解；能運用多學(xué)科的知識和技能解決問題，完成任務(wù)。在對培養(yǎng)能力評價的關(guān)注中主要從這樣幾個方面出發(fā)：（1）教師對于培養(yǎng)學(xué)生搜集/加工信息的能力的關(guān)注教師在課堂
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