綜合性學習遨游漢字王國教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 08:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 積累了漢字的知識，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧. b．互動游戲. (1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字. (2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句. (3)對聯(lián)：一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字. (4)笑話：. 拓展延伸，激發(fā)學生實踐 教師談話：同學們，通過上面的活動，，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報. 總結(jié)全課 同學們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習. 第四、五課時 激趣談話，導入新課 1. 教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習. 下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習. 1. 導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，積極地搜集資料，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀 材料”. 整體閱讀，了解漢字文化 1. 教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧. 2. 教師出示閱讀要求： a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流. 3. 學生自學、討論、交流，教師參與學生活動. 4. 學生匯報，教師點撥. a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律. b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)互相討論討論. c．關(guān)于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受. d．關(guān)于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.) e．關(guān)于《贊漢字》：學生自由讀一讀. f．關(guān)于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞. g．關(guān)于《我愛你，中國的漢字》： (1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，
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