比的應用資料教學設計與簡析(編輯修改稿)
2025-05-14 04:29 本頁面
【文章內容簡介】 學生對其中的知識也有一定的認識，從生活中發(fā)現問題，從幫助別人解決問題的角度，學生會更有興趣，這一情景設計能極大的影響學生從生活中學習知識的學習動機，并且此類題也是“按比分配”中最簡單典型例題。】(二)、探討“按比分配”的解題方法分析題目，獲取解題信息師：現在我們能不能從題目中獲取一些有用的信息呢？※學情預設：生1：水的體積必須是濃縮液的4倍。生2：濃縮液的體積是水的1/4生3：水的體積占稀釋液的4/5；濃縮液的體積占稀釋液的1/5。師：好的，這位同學，你能稍作解釋這4/5和1/5是怎么得到的嗎？ 生3：這里我根據1：4可以把整個稀釋液看作是整體，整體可以平均分成5份，那么水當然是占了4份，也就是4/5，同樣可知濃縮液占了1/5?！?(注意：學生可能會獲取到很多信息，但教師應選取有價值的信息作副板書，幫助學生解題之用)適時出示課件，讓學生感受實物：【設計意圖：分析問題，獲取信息是學生解題的一個重要步驟，在此設計環(huán)節(jié)上，我放開讓學生尋找信息，特意把有價值的消息板書，讓學生選擇性運用，再借助課件的顯示，學生對整個問題就非常了解，也降低了學生的解題壓力?！?獨自嘗試，共享方法，解決問題(1)獨自嘗試師：現在請同學們，觀察上面稀釋液的配置比例和我們獲取到的信息，你能自己先想一想解決這個問題的一些方法？注意：教師巡班，了解全班不同的解題思路，協助學習困難的學生尋找解題方法?！驹O計意圖：新課改中提倡以學生為主體的學習模式，在獲取了解題的重要信息后，讓學生通過篩選信息，獨立思考解題的方法與步驟是非常重要的，切勿教師包辦解題，把解題的思考過程讓給學生，這樣可以更好培養(yǎng)學生的思維能力。】(2)全班交流探討，共享方法，體會不同解題策略師：下面請同學們說一說你的“解題策略”(大部分學生基本能知道怎么計算，但說解題策略、步聚的完整性需要注意，可以多讓幾個學生說一說)※學情預設：（引導學生說說不同方法）方法一:我先算出總份數5份，然后再算出每一份是多少毫升，最后算一算水占了4份是多少毫升？濃縮液占1份又是多少毫升？方法二：我也是先算出總份數5份，但我接下來是根據分數乘法的意義，去求濃縮液和水的！把稀釋液的總體積500ml看作單位“1”的量，濃縮液占了1/5，水占了1/5，就是分別求單位“1”的量的4/5或是1/5多少啦！方法三：我的方法跟生2的差不多，只是我求完水后，就用：500400=100（毫升）這就是濃縮液的了。因為稀釋液是整體，包括水和濃縮液?！驹O計意圖：交流環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓學生在掌握自己的方法的同學，通過交流一方面深入理解自己的解題方法，另一方面可以接觸其它的解題方法，一舉兩得。強調、鼓勵學生表達的完整性，培養(yǎng)學生的說理能力和邏輯思維。】(3)選擇自己喜歡的方法解答師：同學們的方法多種多樣，那么你們的方法是不是也一樣呢？現在請同學們把自己的想法寫下來，幫六(4)班的同學算一算?。ㄌ魞擅椒ú煌耐瑢W板演
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