【文章內(nèi)容簡介】 ）等構(gòu)成。 A．執(zhí)政黨 B. 立法機關(guān) C．政府首腦 D. 公務(wù)員管理機構(gòu) 24. 從公務(wù)員管理機構(gòu)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)方式來看，公務(wù)員管理機構(gòu)可以劃分為（ ABD ）三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。 A．委員會制 B. 首長制 C．單一制 D. 混合制 25. 目前，我國已有的職位類別包括（ ABCD ）。 A．綜合管理類 B．專業(yè)技術(shù)類 C．行政執(zhí)法類 D．國務(wù)院按照實際需要設(shè)立其他的類別 26. 公務(wù)員職位包括（ ABC ）要素。 A．職務(wù) B．職權(quán) C．職責(zé) D．級別 27. 我國根據(jù)和（ AC ）劃分公務(wù)員的職務(wù)類型，構(gòu)成公務(wù)員職務(wù)序列。 A．職 位類別 B．工作性質(zhì) C．是否承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé) D． 責(zé)任輕重 28. 對公務(wù)員法的描述正確的是：（ ABCD ）。 公務(wù)員制度講座試題 第 10 頁 共 47 頁 29. 西方公務(wù)員法規(guī)體系的一些共同特點是（ ABC ）。 ，建立相應(yīng)的法律規(guī)范體系 ，建立相應(yīng)的分層法律 體系 、法律、行政法規(guī)、法律解釋、慣例及行政協(xié)定等其他淵源構(gòu)成 30. 公務(wù)員法的法規(guī)體系一般有幾部分組成（ ABCD ）。 A. 總法 B. 配套法規(guī) C. 地方公務(wù)員法 D. 其他法律關(guān)于公務(wù)員的規(guī)定 31. 根據(jù)我國國籍法的規(guī)定，下面哪些情況依法具有中國國籍（ AB ）？ A．父母雙方一方為中國公民，本人出生在中國 B．父母無國籍或者國籍不明，定居在中國，本人出生在中國 C．父母雙方或者一方為中國公民，但 父母雙方或者一方為中國公民并定居外國，本人出生在外國的 D．外國人或者無國籍人愿意遵守中國憲法和法律，并符合一定條件的 32. 西方公務(wù)員法的特點有（ ABC ）。 A．公務(wù)員法體現(xiàn)民主、平等、公開 B．實行公務(wù)員的分類管理，建立相應(yīng)的法律規(guī)范體系 C．實行公務(wù)員的分層管理，建立相應(yīng)的分層法律體系 D．有利于保障公務(wù)員的合法權(quán)益 33. 我國公務(wù)員考試的公共科目包括（ ABD ）。 A．行政職業(yè)能力傾向測驗 B．公共基礎(chǔ)知識 C．綜合知識 D． 申論 34. 我國對公務(wù)員進(jìn)行懲戒時的救濟(jì)主要有：（ BCD ）。 A．內(nèi)部救濟(jì) B. 正當(dāng)申辯權(quán) C. 提請復(fù)議權(quán) D. 提起上訴權(quán) 35. 西方各國公務(wù)員管理機構(gòu)授予公務(wù)員的獎勵大致有：（ ABC ） A. 榮譽獎勵 B. 物質(zhì)獎勵 C. 晉升獎勵 D. 嘉獎 36. 公務(wù)員行為規(guī)范從狹義上來看，是指公務(wù)員在公務(wù)活動中必須自覺遵守和遵循的各項基本準(zhǔn)則，包括（ ABCD ）。 風(fēng) 37. 日本公務(wù)員考核的勤務(wù)評定分為（ ABCD ）。 A．工作情況 B. 個人性格 C．工作能力 D. 適應(yīng)力 38. 為維護(hù)公務(wù)員獎勵工作的嚴(yán)肅性，我國在公務(wù)員獎勵之后，有以下情況的，撤銷其獎 公務(wù)員制度講座試題 第 11 頁 共 47 頁 勵：（ BCD ） A. 拒絕執(zhí)行上級依法作出的決定和命令 B. 弄虛作假，騙取獎勵的 C. 申報獎勵時，隱瞞嚴(yán)重錯誤活著嚴(yán)重違反規(guī)定程序的 D. 有法律、法規(guī)規(guī)定應(yīng) 當(dāng)撤銷獎勵的其他情形的 39. 我國公務(wù)員辭職的法律后果包括（ ABC ）。 A．公務(wù)員辭職后，即與行政機關(guān)解除了職務(wù)關(guān)系，不再享有公務(wù)員的權(quán)利，也無需履行公務(wù)員的義務(wù) B．辭職后不再享受國家公務(wù)員的任何待遇 C．公務(wù)員辭職后，一定時期內(nèi)一般不得到與原機關(guān)有隸屬關(guān)系的企業(yè)或營利性事業(yè)單位任職，確需任職的要經(jīng)原任免機關(guān)的批準(zhǔn)。 D．必須履行一定的法律程序 40. 公務(wù)員職位聘任制度和政府雇員制的區(qū)別包括（ ABCD ） 不同 三、判斷題 1. 新中國建立后，我國第一次正式使用“公務(wù)員”一詞是在 1987 年時提出實行干部分類管理和建立公務(wù)員制度的設(shè)想中。 （ √ ） 2. 企業(yè)、學(xué)校、科研院所、社會團(tuán)體、社會中介組織、人民解放軍連隊以及農(nóng)村村級黨的基層組織的工作人員，不列入我國公務(wù)員范圍。 （ √ ） 3. 我國民主黨派的所有人員都屬于公務(wù)員范圍。 （ ） 4. 學(xué)校和 醫(yī)院等 不具有 公共事 務(wù)管理 職能 的事業(yè) 單位不 能參照 公務(wù)員 管理。（ √ ） 5. 美國的政務(wù)官系列官員的任期不 因政黨政府的更換而受影響，無重大過失，可以任職到退休。 （ ） 6. 法國和英國是西方公務(wù)員大范圍劃分標(biāo)準(zhǔn)的代表國家。 （ ） 7. 漢代選拔錄用官員的辦法主要是“九品中正制”。 （ ） 8. 1993 年 10 月 1 日《國家公務(wù)員暫行條例》正式實施，標(biāo)志著我國干部人事制度尤其是行政機關(guān)干部人事制度的建設(shè)進(jìn)入了一個全新時期。 （ √ ） 9. 任人唯親、德才兼?zhèn)涫屈h的干部路線和方針的核心內(nèi)容。 （ ） 10. 我國國家公務(wù)員不存在政務(wù)官和事務(wù)官的劃分。 （ √ ） 11. 1854 年，《關(guān)于建立英國常任文官制度的報告》出臺奠定了英國現(xiàn)代公務(wù)員制度的基礎(chǔ)。 （ √ ） 12. 1883 年，法國為了克服政黨分贓制的問題，制定了彭德爾頓法，正式確定在聯(lián)邦政 公務(wù)員制度講座試題 第 12 頁 共 47 頁 府職位任命中實行功績制原則。 （ ） 13. 2020 年，克林頓政府上臺后，秉承保守黨政府新公共管理的改革理念，發(fā)起了“政府現(xiàn)代化”的行政改革運動。 （ ） 14. 1993 年，克林頓政府提出了《聯(lián)邦政府工作考察報告》，啟動了“重塑政府”的運動。（ √ ） 15. 公務(wù)員管理體制中，實行部外制管理體制較為典型的國家有美國和日本。 （ √ ） 16. 首長制是由首長一人為機構(gòu)的最高領(lǐng)導(dǎo)，其優(yōu)點是指揮渠道暢通，責(zé)任明確，工作效率高。 （ √ ） 17. 惠特利委員會是英國公務(wù)員管理的協(xié)調(diào)機構(gòu)，主要處理公務(wù)員與政府各部門之間的矛盾與糾紛。 （ √ ） 18. 雖然美國是實行聯(lián)邦自治的國家，但地方政府和聯(lián)邦政府的公務(wù)員管理機構(gòu)是相同的。 （ ） 19. 功績制保護(hù)委員會是美國一個具有司法職能的獨立機構(gòu)，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)聯(lián)邦集體談判法的執(zhí)行，并負(fù) 責(zé)工會組織的管理和勞雇爭議的解決。 （ ） 20. 品位分類誕生于美國，將全部文官分為高級和低級兩大類。 （ ） 21. 我國公務(wù)員行政執(zhí)法類職位主要集中在公安、海關(guān)、稅務(wù)、工商、質(zhì)檢、藥監(jiān)、環(huán)保等政府部門。 （ √ ） 22. 目前我國公務(wù)員共設(shè)置了 27 個級別。 （ √ ） 23. 我國國籍采取血統(tǒng)主義為主并輔之以出生地主義的混合方式進(jìn)行認(rèn)定。若父母雙方或者一方為中國公民并定居在外國，本人出生時即具有外國國際的，不具有中國國籍。（ √ ） 24. 我國公務(wù)員 具有申報財產(chǎn)的義務(wù)。 （ ） 25. 公務(wù)員法不是單指某一個法律文件，而是指所有有關(guān)公務(wù)員的法律規(guī)范的總和。（ √ ） 26. 公務(wù)員具有雙重身份和雙重行為，那么公務(wù)員在上班時間實施的行為，通常視為公務(wù)行為；在下班后實施的行為通常視為非公務(wù)員行為。 （ √ ） 27. 委任制是指行政機關(guān)與應(yīng)聘者簽訂合同，約定在一定期限內(nèi)應(yīng)聘者具有公務(wù)員身份的一種錄用方式。 （ ） 28. 公務(wù)員錄用，由地方公務(wù)員主管部門組織實施。 （ ） 29. 我國公務(wù)員考核分為對領(lǐng)導(dǎo) 成員的考核和對非領(lǐng)導(dǎo)成員的考核。對領(lǐng)導(dǎo)成員序列的公務(wù)員考核主體是主管機關(guān)，即按慣例權(quán)限有規(guī)定管理被考核領(lǐng)導(dǎo)的各級常委及其組織部門。 （ √ ） 30. 當(dāng)前對公務(wù)員考核結(jié)果主要分為優(yōu)秀、稱職、不稱職三個等次。 （ ） 31. 按照《公務(wù)員法》規(guī)定，公務(wù)員在年度考核中，連續(xù)三年被確定為不稱職的，要予以辭退。 （ ） 32. 美國考績制實行“提前警告”的辦法，對于工作成績不佳的人，各單位主管人必須提前在正式考績前 3 個月向他提出警告。 （ √ ） 公務(wù)員制度講座試題 第 13 頁 共 47 頁 33. 公務(wù)員獎勵審批權(quán)限 為：記二等功，由省級以上黨委、政府或者中央批準(zhǔn)。 （ ） 34. 公務(wù)員的行政處分按從輕到嚴(yán)的順序是：警告、記過、記大過、撤職、降級和開除。（ ） 35. 對公務(wù)員的處分決定應(yīng)當(dāng)以書面形式通知公務(wù)員本人。 （ √ ） 36. 我國對公務(wù)員進(jìn)行懲戒時，公務(wù)員具有正當(dāng)申辯權(quán)，還可以提請人民法院復(fù)議。（ √ ） 37. 美國政府每年向公務(wù)員提供有總統(tǒng)授予的“優(yōu)秀行政官員”、“卓越行政官員”等榮譽獎勵措施。 （ ） 38. 在西方國家，大多實行“刑事先理”的原則。在追究公務(wù)員行 政錯誤時，若發(fā)現(xiàn)有刑事犯罪的情形，就移送司法機關(guān)先行處理。 （ √ ） 39. 我國選任制公務(wù)員的范圍有中國共產(chǎn)黨機關(guān)、人大機關(guān)、行政機關(guān)、審判機關(guān)、檢察機關(guān)、政協(xié)機關(guān)、民主黨派機關(guān)。 （ √ ） 40. 我國公務(wù)員實行聘任制的職位范圍主要是專業(yè)性較強的職位、輔助性職位和涉及國家秘密的職位。 （ ） 公務(wù)員制度講座試題 第 14 頁 共 47 頁 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 班主任工作總結(jié)專題 8篇 第一篇 :班主任工作總結(jié) 小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時，班主任應(yīng)該是一位 慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。 一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈 學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對照 執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班 公務(wù)員制度講座試題 第 15 頁 共 47 頁 會對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。 二、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生 愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠 的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！” 三、具體要求，指導(dǎo)到位 心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。 我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。 四、示范帶頭，直觀引導(dǎo) 大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學(xué)生對自己的班主任是一個怎樣的 老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道 公務(wù)員制度講座試題 第 16 頁 共 47 頁 德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明 守紀(jì)律。 五、及時表揚，延遲批評 德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集