校電子商務專業(yè)教學模式探究及其課程體系構(gòu)建(編輯修改稿)
2025-05-14 04:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有的行業(yè)內(nèi)或公司還設(shè)立學校。而學校則根據(jù)企業(yè)發(fā)展的要求，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)對口人才，配講師進行巡回指導，并接受企業(yè)界的科研委托項目，雙方在科學研究和技術(shù)革新方面進行雙向交流。日本企業(yè)界主動與學校合作的初衷是為了快捷地獲得企業(yè)所需要的科技人才和科研服務，合作的結(jié)果不僅使企業(yè)獲益，而且也使學校受益匪淺，形成一種雙贏的模式，既確保了企業(yè)在職人員素質(zhì)的提高，又做到了教師與企業(yè)技術(shù)人員交流。實際上，這也是將科研成果迅速轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品和生產(chǎn)力的有效模式，使產(chǎn)業(yè)界和教育界在相互合作，相互適應中得以持續(xù)發(fā)展。 澳大利亞的“TAFE”模式是完全建立在終身教育理論之上的教育和辦學體系。其全稱是技術(shù)和繼續(xù)教育學院，它是澳大利亞一種獨特的職業(yè)教育培訓體系，是澳大利亞義務教育后最大的教育與培訓組織，國家職業(yè)教育和培訓的主要提供者。TAFE相當于中國的職業(yè)學校、中專和高等?？茖W校的綜合體。澳大利亞的TAFE課程已經(jīng)成為澳大利亞教育體系最大的組成部分。作為全球最成功的職業(yè)教育培訓體系之一，澳大利亞的TAFE課程重實用(以實用為主，以市場需求為導向，與行業(yè)關(guān)系緊密)、學制短，學費低（以1－2年的證書和文憑課程為主，也有幾周、幾個月到半年不等的短期培訓課程）、課程設(shè)置廣泛（TAFE在澳大利亞是一個網(wǎng)絡化機構(gòu)，覆蓋相當廣泛的課程（包括語言課程、高中課程、學位課程、大學轉(zhuǎn)讀課程和豐富多樣的?？?、文憑課程等）、靈活性強（部分課程可與大學學位課程轉(zhuǎn)換和銜接，課程可以面向不同年齡、不同行業(yè)社會群體，可提供社會變革和職業(yè)轉(zhuǎn)變過程中所需的各種知識和技能。教學可通過課堂、現(xiàn)場、網(wǎng)絡等多種方式進行，真正實現(xiàn)以技術(shù)和繼續(xù)教育為特征、以學為主的教學方式定位）、為政府和行業(yè)公認（質(zhì)量有保障）、時代性強（緊跟時代步伐和市場需求，在內(nèi)容上充分體現(xiàn)時代氣息和最新的技術(shù)要求，以實用技能和專業(yè)訓練為教學重點，在教學中不斷追求精益求精，從而使課程和教學質(zhì)量得到完全保障）。 縱觀世界發(fā)達國家高職電子商務專業(yè)課程體系設(shè)置，總體上講，他們更強調(diào)基礎(chǔ)知識，重視學生各方面的基礎(chǔ)訓練。開設(shè)了比較全面的商務類課程：如會計、金融、營銷、戰(zhàn)略、運營管理等，財務管理、消費行為等，這些課程有利于訓練學生掌握商務知識、培養(yǎng)商業(yè)素質(zhì)；而技術(shù)類課程顯然具有“工具”性質(zhì)，旨在幫助學生理解其在商務中的作用與地位。整個課程體系給學生提供了足夠的學科寬度：涉及社會、心理、政治、商業(yè)和信息技術(shù)等諸多方面。對電子商務“交叉”、“復合”的理解不是簡單的商務+技術(shù)，沒有一門開發(fā)語言、網(wǎng)頁制作方面的“技術(shù)課”，所謂“技術(shù)”課強調(diào)的是對現(xiàn)有技術(shù)的應用、管理，對商務的作用，不是要求學生親自動手搞出什么來。 我們看到他們的做法非常有效，充分體現(xiàn)了工學結(jié)合模式的優(yōu)點，做到了讓學生在一線崗位接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；使學生加深了對自己所學專業(yè)的認識，提高了理論學習的主動性和積極性，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會，有助于學生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機會。然而，由于國情不同，世界發(fā)達國家“工學結(jié)合”的成功做法雖有可鑒之處,但我們不能全盤照搬。 二、我國電子商務專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)存問題及原因分析 目前我國高職院校電子商務專業(yè)，其工學結(jié)合的具體模式主要有以下幾種： 160
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