校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式探究及其課程體系構(gòu)建(更新版)
【正文】 當(dāng)然，還要配置一定的投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備。對(duì)電子商務(wù)“交叉”、“復(fù)合”的理解不是簡(jiǎn)單的商務(wù)+技術(shù)，沒有一門開發(fā)語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)制作方面的“技術(shù)課”，所謂“技術(shù)”課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用、管理，對(duì)商務(wù)的作用，不是要求學(xué)生親自動(dòng)手搞出什么來(lái)。教學(xué)可通過課堂、現(xiàn)場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)以技術(shù)和繼續(xù)教育為特征、以學(xué)為主的教學(xué)方式定位）、為政府和行業(yè)公認(rèn)（質(zhì)量有保障）、時(shí)代性強(qiáng)（緊跟時(shí)代步伐和市場(chǎng)需求，在內(nèi)容上充分體現(xiàn)時(shí)代氣息和最新的技術(shù)要求，以實(shí)用技能和專業(yè)訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中不斷追求精益求精，從而使課程和教學(xué)質(zhì)量得到完全保障）。以培養(yǎng)實(shí)踐型技術(shù)人才為根本目標(biāo)，課程設(shè)置突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的人格培養(yǎng)和文化教育，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。建立職業(yè)課程的連續(xù)性；采取小課堂授課、教材抽講法、個(gè)別教學(xué)法和經(jīng)?？荚嚨确椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。數(shù)量充足；校外實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)頂崗勞動(dòng)和實(shí)際操作,根據(jù)需求選修課程修讀內(nèi)容。企業(yè)定期向?qū)W校公布擬聘用崗位的情況，學(xué)生工作的情況；學(xué)校則設(shè)立專門的部門負(fù)責(zé)推薦、聯(lián)系和落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。如何探索出一種在現(xiàn)有客觀條件下行之有效的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是擺在我們面前迫切需要解決的問題。電子商務(wù)的高等職業(yè)教育將以新經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展作支撐，發(fā)展?jié)摿涂臻g十分巨大。中國(guó)B2B研究中心 發(fā)表評(píng)論（中國(guó)B2B研究中心訊） 摘要：21世紀(jì)是日益網(wǎng)絡(luò)化的世紀(jì)，電子商務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平臺(tái)，將成為全球重要經(jīng)濟(jì)模式之一。關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；現(xiàn)狀分析；重構(gòu)究其原因是多方面的，有客觀條件的限制，也有高職院校自身的問題。許多企業(yè)以及政府部門已經(jīng)和學(xué)校之間建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求和就業(yè)者的需要設(shè)置課程、調(diào)整專業(yè)；學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化需要選擇專業(yè),設(shè)備先進(jìn)齊全,實(shí)現(xiàn)課程綜合化,日本的高等職業(yè)教育體系由短期大學(xué)、專修學(xué)校、高等專門教育、企業(yè)教育等多樣化教育機(jī)構(gòu)組成。學(xué)制短，學(xué)費(fèi)低（以1－2年的證書和文憑課程為主，也有幾周、幾個(gè)月到半年不等的短期培訓(xùn)課程）、課程設(shè)置廣泛（TAFE在澳大利亞是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化機(jī)構(gòu)，覆蓋相當(dāng)廣泛的課程（包括語(yǔ)言課程、高中課程、學(xué)位課程、大學(xué)轉(zhuǎn)讀課程和豐富多樣的?？啤⑽膽{課程等）、靈活性強(qiáng)（部分課程可與大學(xué)學(xué)位課程轉(zhuǎn)換和銜接，課程可以面向不同年齡、不同行業(yè)社會(huì)群體，可提供社會(huì)變革和職業(yè)轉(zhuǎn)變過程中所需的各種知識(shí)和技能。整個(gè)課程體系給學(xué)生提供了足夠的學(xué)科寬度：涉及社會(huì)、心理、政治、商業(yè)和信息技術(shù)等諸多方面。 目前我國(guó)高職院校電子商務(wù)專業(yè)，其工學(xué)結(jié)合的具體模式主要有以下幾種： 如果學(xué)生不能進(jìn)入真實(shí)的工作過程動(dòng)手操作，只看不做，使“實(shí)訓(xùn)基地”淪為“實(shí)看基地” （2）“職業(yè)環(huán)境”模式：按照電子商務(wù)企業(yè)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，如模仿企業(yè)的空間布局，采用仿真設(shè)備，陳列各種產(chǎn)品，懸掛企業(yè)崗位責(zé)任制度等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都盡量模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。而且由于企業(yè)商業(yè)的保密性，其工作任務(wù)是虛擬的，這樣使以工作任務(wù)為主要內(nèi)容組織的課堂并未得到落實(shí)。高職電子商務(wù)專業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才，絕大多數(shù)的學(xué)生將來(lái)并不從事電子商務(wù)的理論研究，而是電子商務(wù)活動(dòng)中的服務(wù)及管理工作。 如：網(wǎng)站建設(shè)整合為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站技術(shù)規(guī)劃與網(wǎng)站管理。 形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多
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