校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式探究及其課程體系構(gòu)建(參考版)
2025-04-20 04:14本頁(yè)面
【正文】 6 / 6。并試圖建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。明確課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想、原則，構(gòu)建一個(gè)與模式相協(xié)調(diào)并便于順應(yīng)需求變化進(jìn)行調(diào)整的課程體系。重點(diǎn)在于提出保證模式運(yùn)行的有效措施。模式運(yùn)作障礙及其有效突破措施的探究。 通過(guò)研究各課程要素之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，各類課程要素的合理比例及其在不同學(xué)習(xí)階段的連貫性，從縱向和橫向?qū)φn程包的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新整合，使各課程之間相互開(kāi)放，相互融合，改變了以往各專業(yè)課之間封閉、自成體系、無(wú)序交叉的狀態(tài)。根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力要求設(shè)置課程，打破傳統(tǒng)的考試課、考查課、主干課、非主干課體系，建立對(duì)應(yīng)于職業(yè)崗位核心技能的課程包，形成模塊化。可以以其作為縮影把握市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求變化。第三，依托電子商務(wù)工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程綜合化和模塊化。 通過(guò)建立電子商務(wù)工作平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了工作平臺(tái)學(xué)習(xí)。 第一，建立電子商務(wù)工作平臺(tái)以真實(shí)企業(yè)形式管理，為學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)環(huán)境，真實(shí)的企業(yè)作業(yè)流程，真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生真正達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技能的目的。建立電子商務(wù)工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“工作平臺(tái)學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)： 重點(diǎn)在于模式的運(yùn)行機(jī)制?！肮ぷ髌脚_(tái)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的建立。三、電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)模式的改革及課程體系的重構(gòu) 但是目前在我國(guó)高等職業(yè)院校的教育實(shí)踐卻不盡如意。在現(xiàn)有的高職院校中，由于部分院校是由原先的中專學(xué)校升格而成，“慣性”作用與思維方式“定型”在一定程度上影響了其高職專業(yè)教育的定位，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)手段等方面還是沿用著中等專業(yè)教育的老一套，課程設(shè)置缺少應(yīng)有的電子商務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度也尚欠缺，“高等”層面教育體現(xiàn)的不盡完善。只注重高等教育中“高等”的一般共性，而忽略了其“職業(yè)”的特征，體現(xiàn)不出高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)。因此，他們不僅要掌握“夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具備一定的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)。高職課程體系定位不清。 學(xué)科本位思想的課程模式尚存?？疾炷壳拔覈?guó)高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)有許多地方與強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的精神不相協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)為： （3）“生產(chǎn)流程”模式：提供了一個(gè)近乎真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，但其不足在于是按照原來(lái)的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。 當(dāng)然，還要配置一定的投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備。電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境布置、空間劃分、設(shè)備配置、產(chǎn)品陳列等完全基于“教學(xué)需要”的出發(fā)點(diǎn)，它的優(yōu)點(diǎn)是能滿足教學(xué)需要，但是卻不能滿足電子商務(wù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的需要。模擬的職業(yè)情境，學(xué)生以學(xué)習(xí)者身份參與工作過(guò)程。學(xué)生由于沒(méi)有相應(yīng)的工作報(bào)酬，工作責(zé)任心和積極性受到影響。完全真實(shí)的職業(yè)情境，學(xué)生以學(xué)生的身份參與工作但沒(méi)有報(bào)酬。因此，大面積的企業(yè)生產(chǎn)頂崗普及難度很大。完全真實(shí)的職業(yè)情境，學(xué)生以電子商務(wù)企業(yè)職員的身份參與工作并能獲得一定的報(bào)酬。然而，由于國(guó)情不同，世界發(fā)達(dá)國(guó)家“工學(xué)結(jié)合”的成功做法雖有可鑒之處,但我們不能全盤照搬。對(duì)電子商務(wù)“交叉”、“復(fù)合”的理解不是簡(jiǎn)單的商務(wù)+技術(shù)，沒(méi)有一門開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)制作方面的“技術(shù)課”，所謂“技術(shù)”課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用、管理，對(duì)商務(wù)的作用，不是要求學(xué)生親自
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1