構建行動導向課程體系(編輯修改稿)
2025-02-16 07:24 本頁面
【文章內容簡介】 更多具有形象思維特質，可培養(yǎng)成為技術型、技能型、技藝型的人才。 三、職業(yè)教育為什么要選擇“行動導向”教學 教學體系 主流范式 學科教學體系 行動教學體系 教學體系的目標指向 就是序化知識體系，以使 學習主體 更容易接受和掌握 。 學科教學體系 由專業(yè)學科構成，以概念與理論為中心，教師 傳授 普遍存在的顯性知識，即概念和原理等陳述性知識，主要解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）。 科學型人才 行動教學體系 由實踐情境構成，以工作過程為中心，學生 建構 個體經(jīng)驗的隱性知識，即經(jīng)驗和策略等過程性知識，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎么做更好”（策略）。 職業(yè)型人才 行動導向體系的特點： 教學過程 與職業(yè)的 工作過程 一致 。 學習過程 完全依照職業(yè)的工作過程 展開 。 教學過程 =工作過程！ “告訴我的我會忘記，給 我看的我會記住，讓我 參與的我會理解。” ——亞里士多德（希臘 Aristotle） 知識 不是從外部輸入的被動接受，而是在學生個體內的有機生成（即建構 ）。因而在具體的 工作情境 中，內化于個體大腦中的 知識 能快速從內部輸出，迅速轉換為實用而有效的 行動 。 行動導向體系的優(yōu)勢 ： 職業(yè)教育 宜采用行動導向教學，以 習得（建構） 實際應用的經(jīng)驗和策略等過程性知識的為主、以掌握（理解記憶） 概念和原理等陳述性知識的為輔 ！ 四、我系行動導向教學體系的課程開發(fā) 職業(yè)崗位 分析 工作任務 分析 學習領域 構建 學習情境 設計 職業(yè)調研、職業(yè)描述 （實踐專家研討會） 由行動領域歸納典型工作任務 （由易到難） 初學者 → 專家 確定學習領域目標（知識、能力、態(tài)度） （課程標準） 設計學習情境 （課程方案）、交付使用、保修 建筑工程竣工驗收與交付使用 管理過程典型工作任務 檢查、驗收工程質量
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