【正文】 系設(shè)置，總體上講，他們更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生各方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。實(shí)際上，這也是將科研成果迅速轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品和生產(chǎn)力的有效模式，使產(chǎn)業(yè)界和教育界在相互合作，相互適應(yīng)中得以持續(xù)發(fā)展。towork)三者相互交融、相互交叉,但是不論用哪種方式完成“三明治”課程，學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。 進(jìn)入21世紀(jì)，教育部把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推進(jìn)“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。 （天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市西青區(qū)西青道274號(hào)，300380）本文通過對(duì)德法等國(guó)電子商務(wù)教學(xué)模式及我國(guó)現(xiàn)行電子商務(wù)職業(yè)教育現(xiàn)狀的對(duì)比分析，提出了建立真實(shí)工作平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)課程綜合化和模塊化等建議，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)教育模式改革和課程體系的重構(gòu)進(jìn)行了有益的探索。工學(xué)結(jié)合以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生帶來很多利益。英國(guó)的“三明治”就是把學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)和與課程相關(guān)的工業(yè)、商業(yè)或行政領(lǐng)域的工作結(jié)合起來，是一種“理論—實(shí)踐—理論”的人才培養(yǎng)模式。美國(guó)和加拿大的“合作教育”是指學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行。課程改革主要是合作學(xué)習(xí)、課程整合和STW企業(yè)界也常常聘請(qǐng)教授作為企業(yè)技術(shù)顧問對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和革新進(jìn)行指導(dǎo)或聘請(qǐng)教師到企業(yè)中去對(duì)員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并且有的行業(yè)內(nèi)或公司還設(shè)立學(xué)校。電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境布置、空間劃分、設(shè)備配置、產(chǎn)品陳列等完全基于“教學(xué)需要”的出發(fā)點(diǎn)，它的優(yōu)點(diǎn)是能滿足教學(xué)需要，但是卻不能滿足電子商務(wù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的需要。高職課程體系定位不清。但是目前在我國(guó)高等職業(yè)院校的教育實(shí)踐卻不盡如意。通過建立電子商務(wù)工作平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了工作平臺(tái)學(xué)習(xí)。模式運(yùn)作障礙及其有效突破措施的探究。“工作平臺(tái)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的建立。在現(xiàn)有的高職院校中，由于部分院校是由原先的中專學(xué)校升格而成，“慣性”作用與思維方式“定型”在一定程度上影響了其高職專業(yè)教育的定位，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)手段等方面還是沿用著中等專業(yè)教育的老一套，課程設(shè)置缺少應(yīng)有的電子商務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度也尚欠缺，“高等”層面教育體現(xiàn)的不盡完善。模擬的職業(yè)情境，學(xué)生以學(xué)習(xí)者身份參與工作過程。完全真實(shí)的職業(yè)情境，學(xué)生以電子商務(wù)企業(yè)職員的身份參與工作并能獲得一定的報(bào)酬。TAFE相當(dāng)于中國(guó)的職業(yè)學(xué)校、中專和高等?？茖W(xué)校的綜合體?；A(chǔ)理論寬而淺，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，突出職業(yè)性與技術(shù)性。一年的工作經(jīng)歷不僅使學(xué)生變得成熟、自信，同時(shí)也掌握了工作技能，積累有用的工作經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)院“雙元制”教育的優(yōu)越性在于，通過實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生對(duì)理論的理解，理論又在實(shí)踐中得到強(qiáng)化；學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)組織管理，縮短進(jìn)入企業(yè)后的見習(xí)期，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，課程設(shè)置以職業(yè)活動(dòng)為核心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。值得一提的是，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是可以獲得企業(yè)報(bào)酬的，而且待遇不低，通常情況下每年1萬英鎊到1．5萬英鎊左右。針對(duì)實(shí)際職業(yè)崗位，開設(shè)綜合課程和技術(shù)課程,其全稱是技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院，它是澳大利亞一種獨(dú)特的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，是澳大利亞義務(wù)教育后最大的教育與培訓(xùn)組織，國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主要提供者。企業(yè)生產(chǎn)頂崗。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)