教學法目標行為動詞(編輯修改稿)
2025-05-14 01:36 本頁面
【文章內容簡介】 地理教學目標行為動詞分析報告班別：11地理2班院系：物理院地理系學號：2011944230姓名：呂曉敏【研究目的】 通過統(tǒng)計教學目標中的行為動詞，理解三維目標的不同要求及內容，分析目前教師在地理教學層面上的側重點，探究此現(xiàn)狀的優(yōu)劣之處，以裨補缺漏，促進教學往更高層次發(fā)展?！狙芯績热荨克鸭慕贪纲Y料中，計算行為動詞的出現(xiàn)個數(shù)及其頻率，并由此得出相關結論，學習中學地理教學目標的編寫，糾正教學態(tài)度。 【研究方法】搜集相關資料（各大規(guī)范教案），通過比較和理解，從中統(tǒng)計行為動詞個數(shù)并進行分類，制作圖表，對圖表進行分析說明，最后由此得出相關結論?！狙芯砍晒繀⒖急砀瘢航虒W目標中的行為動詞類型行為動詞結果性目標知識性目標了解水平了解（7）、知道（3）、認識（2）、明確理解水平解釋、知道、理解（4）說明（3）、比較（2）、歸納（2）分析（10）、掌握（2）技能性目標模仿水平獨立操作水平實現(xiàn)、利用遷移水平體驗性目標經歷（感受）水平探究、評價反應（認同）水平關注領悟（內化）水平樹立、構建、培養(yǎng)（2）圖表分析： 由圖1可見，在結果性目標中，教師在設計教案過程中，更多地將精力集中于了解和理解水平的設計，體現(xiàn)了中國教育以理解為主的教學以及學習模式，這有利于學生更好地牢記老師所教授的知識，以理解的角度領悟知識的真諦；但與此同時，可清晰看到在模仿及獨立操作水平方面，我們仍存在著較大的不足，這體現(xiàn)了我們的教育重理解能力，輕動手能力的弊端，不利于學生鍛煉實踐能力。長此以往，我們在實踐方面將會遭遇嚴重缺失。圖1
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