搖籃曲說課稿-(改后)(編輯修改稿)
2025-05-14 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對比欣賞法：對比同一首歌不同的伴奏手法，讓學生在對比中，自我發(fā)現(xiàn)搖籃曲音樂體裁的特征。鋪墊法：弱起小節(jié)、附點節(jié)奏、雙倚音、音程大跳等都是本課的難點，運用心理教學法精心設置鋪墊，比如：節(jié)奏的難點在課堂開始時用打歡迎語的形式，讓學生在循序漸進中自然度過難關，避免學生產(chǎn)生恐懼狀態(tài)。提問點撥法：由于學生音樂基礎參次不齊，對一些問題較難理解，那么教師應當適當采用提問點撥法，引導學生更好地理解搖籃曲體裁特點。四、說教學程序在分析教材，明確目標，制定教法、學法的基礎上，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：（一）組織教學，互動導入——“引”律動導入：聽音樂說情景：請學生閉上眼睛，教師彈奏音樂，讓學生說出想象到的場景?？磮鼍罢f音樂：觀看“奶爸哄娃睡覺”視頻（無聲），讓學生說出視頻中的爸爸彈奏什么樣的音樂（引導學生從音樂要素：速度、力度、情緒方面加以分析）揭示課題：通過上面欣賞引出搖籃曲這一音樂體裁【設計意圖：激情的律動，緩解課堂初始的莊重氛圍，并通過視聽結合，激起學生對課題學習的興趣。】（二）初聽歌曲，整體感知——“聽”初聽歌曲：閉上眼睛，仔細傾聽，體會歌曲的意境及情感。交流體會：聽完請學生們從速度、力度、情緒等方面談談感受?！驹O計意圖：初聽歌曲，讓學生用音樂角度對歌曲有一個整體的感知，也培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，在交流體驗的環(huán)節(jié)，引導學生用音樂的方式分析歌曲】（三）學唱歌曲，感受母愛——“唱”了解歌曲背景作者簡介：勃拉姆斯（1833一1897） 德國作曲家，鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期的代表人物之一。在歐洲音樂史上，他曾與巴赫，貝多芬齊名，被稱作“德國三B”（他們的姓氏的第一個字母都是B）。他是一位熱愛民族音樂，追求古典精神的作曲家，一生從未間斷過藝術歌曲的創(chuàng)作，數(shù)量最多最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲。他最大的貢獻是記錄整理所完成的《德意志民歌集》。歌曲創(chuàng)作背景：1858年，勃拉姆斯在漢堡指揮女聲合唱團時，與女歌唱
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