小學音樂搖籃曲教學設計(編輯修改稿)
2024-11-04 22:42 本頁面
【文章內容簡介】 ）師：聽了同學們的回答，老師也非常感動。確實，父母養(yǎng)育我們長大很不容易！一方面，我們要在生活上的各個方面幫助父母，另一方面，我們還要用優(yōu)異的學習成績來回報父母、回報社會。當然，這種回報應該存在于生活的每一天……六、結束部分師：在今天這節(jié)課的最后，讓我們一起來復習演唱《只要媽媽露笑臉》，的第一部分，同時也用這首歌結束我們今天的音樂課。（教師播放《只要媽媽露笑臉》，師生共同演唱并在歌聲中結束本課。）板書設計4/4拍 強弱次強弱 裝飾音：前倚音 奧地利 舒伯特慢 親切 輕柔 深情 節(jié)奏平穩(wěn) 裝飾音：前倚音第二篇：搖籃曲音樂教學設計《搖籃曲》教學設計教學內容：《搖籃曲》設計思路：本課教學是運用新課標中的新理念，以審美為核心，強調音樂實踐，通過音樂作品滲透對學生的德育教育，注重學生的內在感受，提高學生對音樂的理解和興趣，并運用于實際生活中去。教材分析：《搖籃曲》選自人民音樂出版社八年級下冊第二單元《樂海泛舟》。是德國作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。此曲是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。全曲由兩個樂段構成，方整性結構，每個樂段兩個樂句。34拍,每句都是由第三拍弱拍起唱。形成弱強弱弱的舞曲風格，搖擺韻律。音樂中富于徐緩的敘事語氣的旋律，再加上裝飾音的運用，表現(xiàn)出那充滿無限溫存慈祥的萬千柔情。并勾畫出一副母親對孩子親切祝福的動人畫面。也表達了人類最崇高的感情——母愛。《搖籃曲》也叫催眠曲，原為母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，以后逐漸成為一種獨立的音樂體裁。學情分析：八年級的學生的正處于青春期，這個時期的學生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經掌握了一定的音樂知識，具有強烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實踐活動中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂課堂讓學生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族音樂，因為它是經過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學生逐漸的喜歡民族音樂。教學目標：知識技能目標：用連貫、流暢、柔和的聲音演唱音樂作品。把握搖籃曲的音樂特征，過程與方法：通過欣賞與感受、演唱的過程中，了解搖籃曲的音樂特點，引導學生感受體驗搖籃曲的音樂特點。情感態(tài)度與價值觀：體會歌曲的情緒，體驗歌曲蘊含的情感，感受母愛的偉大。教學重點、難點：教學重點：感受音樂情感，用連貫、柔和的聲音來演唱歌曲。教學難點：節(jié)拍的強弱處理、八度大跳及高音、裝飾音的演唱 教學準備：多媒體課件 鋼琴 教學過程：一、導入環(huán)節(jié) 組織教學 欣賞與感受，請學生選擇合適的背景音樂。設計意圖：使用對比音樂欣賞法，最短的時間比較直擊主題?！稉u籃曲》，說出聽后的感受設計意圖：音樂是聽覺的藝術，感受音樂 學唱環(huán)節(jié) ，提煉難點，降低難度，循序漸進 ，并且互相評價：搖籃曲的作用？聲音如何？ 拓展部分，對比欣賞，感受搖籃曲的風格特點。教師分別播放莫扎特的搖籃曲和中國東北民歌的搖籃曲 師生共同小結搖籃曲的風格特征。知識總結部分，由此話題引出“母愛” 第三篇：【教學設計】搖籃曲_音樂_初中教學設計（一）創(chuàng)設情境，引入新課情境導入，醞釀情感導入部分播放音樂東北民歌《搖籃曲》，幻燈片出示媽媽哄寶寶睡覺的畫面，讓學生說說歌曲名字是什么？表現(xiàn)了什么內容？使你想到了什么？師小結：畫面表現(xiàn)了媽媽在哄心愛的寶寶睡覺的情景，畫面充滿了溫馨、甜蜜、安靜。感受音樂，體會音樂的風格特點，了解搖籃曲這種體裁，出示課題。連線游戲，深化對搖籃曲體裁特點的認識。（二）、視聽結合，回憶母愛。視聽歌曲讓學生欣賞感受，體會歌曲的意境及情感。要求：閉上眼睛，用心體會歌曲。（設計意圖：視聽采用外文版，學生可以完全從音樂的角度感受歌曲，從而培養(yǎng)學生良好的聆聽音樂的習慣。）交流體會聽后，請學生們從速度、力度、情緒等方面談感受。（設計意圖：速度和力度同學們很容易準確的表達出來，可以面向全體學生集體回答；對于音樂情緒的感受人人各有不同，可以各抒己見，發(fā)表不同看法。）了解作者——勃拉姆斯由于本課《搖籃曲》為創(chuàng)作歌曲，引出作者勃拉姆斯，并簡單介紹。師：本首《搖籃曲》就是一首
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