平面圖形的面積總復(fù)習(xí)(編輯修改稿)
2025-05-14 01:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 圖3 圖4 基于學(xué)件和微課平臺的自主復(fù)習(xí)和深入理解在本節(jié)課復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的小學(xué)階段5個(gè)平面圖形的知識，掌握了所學(xué)平面圖形面積的含義，會計(jì)算平面圖形的面積。為了使學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)平面圖形面積計(jì)算公式及公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，筆者設(shè)計(jì)了基于學(xué)件和微課平臺的學(xué)生自主復(fù)習(xí)“任務(wù)二”：請每位學(xué)生利用電子書包，在學(xué)件（圖5）中任意拖動平面圖形與面積計(jì)算公式，并用箭頭表示出各個(gè)平面圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中的聯(lián)系，完成能表示出各平面圖形之間聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自已在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，點(diǎn)擊圖5中右邊的綠色按鈕選擇相關(guān)平面圖形面積計(jì)算推導(dǎo)過程的微課（圖6）進(jìn)行學(xué)習(xí)，再次同時(shí)理解各個(gè)平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生在按需觀看相關(guān)微課后，對自己畫出來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行再次分析和修正，最后確認(rèn)提交。真正意義上地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。當(dāng)學(xué)生提交后，教師能即時(shí)看到所有學(xué)生提交的思維導(dǎo)圖（圖7），也能點(diǎn)擊某一位同學(xué)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行放大觀看（如圖8）。這樣就可以馬上針對不同學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行個(gè)別分析和指導(dǎo)，或者針對典型情況進(jìn)行全班討論和講解。同時(shí)，已經(jīng)完成思維導(dǎo)圖提交的同學(xué)也能看到圖7界面，他們可以互相觀看各自提交的作品，可以對其他同學(xué)的思維導(dǎo)圖表示贊同或者提出質(zhì)疑，進(jìn)行生生之間的交流和探討，極大地豐富了交流渠道和交流方式。該活動不僅能使學(xué)生喚起對公式推導(dǎo)過程的回憶和對公式本質(zhì)的理解，并且由于學(xué)生人手一份學(xué)件，可以自主選擇學(xué)習(xí)的順序和進(jìn)度，真正達(dá)成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。圖5 圖6圖7 圖8基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)與微課平臺的分層練習(xí)與自主提升學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上存在一定差異，這也會在課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。為了使學(xué)生能根據(jù)自身不同的情況完成相應(yīng)難度的練習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了分層練習(xí)“任務(wù)三”：學(xué)生運(yùn)用電子書包，以“闖關(guān)”的形式完成練習(xí)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1