平面圖形的面積總復(fù)習(xí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 同時，教師還能通過即時反饋平臺馬上獲得學(xué)生練習(xí)時的解題步驟，了解學(xué)生解題的思維過程，如此可使教師在獲得充分判斷依據(jù)的前提下進(jìn)行下一步的分析和指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)更具針對性和價值。學(xué)生能全身心地融入到學(xué)習(xí)情境之中，自主學(xué)習(xí)得更加充分、深入。所以，在“1對1” 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，筆者設(shè)計(jì)了個性化作業(yè)“任務(wù)四”：系統(tǒng)會收集每一位學(xué)生對“任務(wù)三”完成情況的數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)通過智能推送平臺為每一位學(xué)生選擇難度相符的作業(yè)（如圖1圖12即為兩份難度不同的作業(yè)），推送至該學(xué)生的電子書包，作為其課后作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成后就可由系統(tǒng)進(jìn)行正誤的判斷，甚至可以直接觀看微課等形式進(jìn)行自學(xué)理解，大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時，已經(jīng)完成思維導(dǎo)圖提交的同學(xué)也能看到圖7界面，他們可以互相觀看各自提交的作品，可以對其他同學(xué)的思維導(dǎo)圖表示贊同或者提出質(zhì)疑，進(jìn)行生生之間的交流和探討，極大地豐富了交流渠道和交流方式。這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生前測練習(xí)的正誤判斷、即時統(tǒng)計(jì)，而且還能即時了解做錯的學(xué)生在解題過程中的具體方法與思維過程，找出錯誤的原因，并以學(xué)生如此的思維過程為資源有針對性地展開復(fù)習(xí)討論，真正有效提高復(fù)習(xí)課的效率。在課堂上，它更是一種通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)有效師生互動的新型學(xué)教方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個要素：一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境?！?對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式的實(shí)踐與思考——以《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課為例嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹 駿【摘要】本文試以《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課為例， 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和復(fù)習(xí)課的特征，構(gòu)建基于電子書包環(huán)境，在“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。二、實(shí)施“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本策略針對《平面圖形的面積總復(fù)習(xí)》一課，筆者進(jìn)行了基于電子書包環(huán)境，“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)設(shè)計(jì)。圖1 圖2圖3 圖4 基于學(xué)件和微課平臺的自主復(fù)習(xí)和深入理解在本節(jié)課復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課
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