平面圖形的面積總復(fù)習(xí)-wenkub
2023-05-02 01:00:15 本頁面
【正文】 、反思，來化解筆者教學(xué)中遇到的這個困惑。并以筆者的教學(xué)實踐為例，簡述“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)設(shè)想與實踐過程，想以此來解決小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中無法有效地將學(xué)生根據(jù)個體水平的差異分層，進行個別地、有針對性地輔導(dǎo)的問題。以期能探索出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新模式，真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能。一、“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的涵義與優(yōu)勢數(shù)字化學(xué)習(xí)：是一種基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和通訊手段的學(xué)習(xí)方式和過程，也是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或Elearning。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。我們所說的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備是一個以學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備為基礎(chǔ)、促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的軟件為架構(gòu)、動態(tài)開放的教學(xué)資源為靈魂，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的“學(xué)”與“教”的數(shù)字化系統(tǒng)平臺。這堂課的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實施是這樣的： 基于即時反饋平臺的前測診斷和多元交流作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對于相關(guān)知識已經(jīng)完成學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以點擊任何一位學(xué)生的姓名，打開該生的練習(xí)白板，展示他的解題過程，了解他的思考方法（如圖圖4），進而可以針對學(xué)生的不同錯誤點進行全班討論和針對性講評。在這個自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自已在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，點擊圖5中右邊的綠色按鈕選擇相關(guān)平面圖形面積計算推導(dǎo)過程的微課（圖6）進行學(xué)習(xí)，再次同時理解各個平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程。這樣就可以馬上針對不同學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行個別分析和指導(dǎo)，或者針對典型情況進行全班討論和講解。為了使學(xué)生能根據(jù)自身不同的情況完成相應(yīng)難度的練習(xí)，筆者設(shè)計了分層練習(xí)“任務(wù)三”：學(xué)生運用電子書包，以“闖關(guān)”的形式完成練習(xí)（如圖9）。圖9 圖10基于智能推送平臺的個性化作業(yè)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一布置、批改與講解的，每一位學(xué)生都完成一份同一難度的作業(yè)，這樣會讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因作業(yè)難度太高完不成練習(xí)，也達不到鞏固學(xué)習(xí)的目的，又讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生因作業(yè)難度太低無法達到提升練習(xí)能力的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)該只是課堂的組織
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