平面圖形的面積總復(fù)習(xí)(已修改)
2025-04-29 01:00 本頁面
【正文】 “1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式的實(shí)踐與思考——以《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課為例嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹 駿【摘要】本文試以《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課為例， 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和復(fù)習(xí)課的特征，構(gòu)建基于電子書包環(huán)境，在“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式。并以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，簡述“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐過程，想以此來解決小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中無法有效地將學(xué)生根據(jù)個體水平的差異分層，進(jìn)行個別地、有針對性地輔導(dǎo)的問題。以期能探索出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新模式，真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) “1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式 電子書包 在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，筆者一直存在著這樣的困惑：面向全體同學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，使班級中基礎(chǔ)較好的同學(xué)無法在復(fù)習(xí)課中有效提升知識與技能水平；同時也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在無法在課堂上達(dá)到完全理解的目標(biāo)，經(jīng)常性地“似懂非懂”，更加不會靈活運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題。在常規(guī)課堂中，集中面向全體學(xué)生授課的客觀限制是很難改變的，但當(dāng)我們使用了電子書包后，在“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下，我們就可以有效地將學(xué)生根據(jù)個體水平的差異分層，因材施教，進(jìn)行個別地、有針對性地輔導(dǎo)，更強(qiáng)大地發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能。為此，筆者開始思考能否在“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式思想的指導(dǎo)下，利用電子書包，結(jié)合現(xiàn)有信息技術(shù)手段，針對《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實(shí)踐、反思，來化解筆者教學(xué)中遇到的這個困惑。一、“1對1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的涵義與優(yōu)勢數(shù)字化學(xué)習(xí)：是一種基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和通訊手段的學(xué)習(xí)方式和過程，也是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或Elearning。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個要素：一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集與利用，借助探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造以及展示等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。“1對1數(shù)字化”學(xué)習(xí)方式
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1