小學四年級數(shù)學下冊開放日小數(shù)大小比較教案(優(yōu)質課)(編輯修改稿)
2025-05-14 00:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？ 怎么確定？ 師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？預設：（根據(jù)生成進行引導出：幾個小數(shù)單位組成）A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。B、從計數(shù)單位比。，288比284大C、把米轉化為厘米。=284厘米，=288厘米。288比284大。D、利用分數(shù)和小數(shù)的關系。=284/100，=288/100……【設計意圖：，在獨立思考的基礎上合作交流，使學生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學生經(jīng)歷了“從原來單一的結合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分數(shù)比、從具體單位比等不同策略” 來比較小數(shù)大小的過程， 使學生從多角度多側面地知其然，又知其所以然。在整個過程中，遵循“以學生發(fā)展為本”的教學原則，盡可能地為學生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動、師生互動中，使學生獲得積極地、深層次體驗的教學，有效地促使目標的達成?！浚ǘ┰偬酵瑢W們在這些方法中你最喜歡哪種方法？是怎么比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。總結方法：兩個小數(shù)比較大小，先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大這個數(shù)就大。如果十分位也相同，就比較百分位，百分位大這個數(shù)就大。依此類推。【設計意圖：在初步的意義建構基礎上，讓學生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時，自主地實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。】老師將分別寫有0．80．70。師：以小組為單位把你們組的數(shù)按從大到小的順序排列，看看哪組排的又對又快？ 【設計意圖：培養(yǎng)小
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