【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能多賺5角，老爺爺居然還不賣(mài)！生2：小姑娘不會(huì)講價(jià)，5元錢(qián)3斤，越講越高！哪有這樣講價(jià)的?師：看來(lái)不學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的知識(shí)是不行的。剛才大家都認(rèn)為老爺爺傻，其實(shí)呀，換一個(gè)角度想，老爺爺可能并不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)?！驹u(píng)析：擺脫了唯知識(shí)的教學(xué)，才是以人為本的教學(xué)。小故事在本節(jié)課里起到了聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用的作用。最后那句平時(shí)無(wú)華的話，擁有著一種大教學(xué)的觀念，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊著點(diǎn)滴基礎(chǔ)。可以想象，學(xué)生在這樣辯證思想的長(zhǎng)期熏陶下，他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，就會(huì)獲得不一樣的收獲。同時(shí)，認(rèn)識(shí)世界、評(píng)價(jià)他人時(shí)不會(huì)那么狹隘?！繋煟哼@節(jié)課，還有幾個(gè)有關(guān)小數(shù)乘法的問(wèn)題，以后繼續(xù)研究。今天咱們就上到這兒！下課！第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小數(shù)的意義 1教案 青島版五年制小數(shù)的意義教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境，通過(guò)操作、觀察、類(lèi)比等活動(dòng)理解小數(shù)的意義。2．經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)歸納能力。3．在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過(guò)程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、在實(shí)際操作中，理解小數(shù)的意義。（一）理解一位、兩位小數(shù)的意義師：同學(xué)們，三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)小數(shù)，是嗎？那么你能舉出一個(gè)小數(shù)的例子，并且說(shuō)出這個(gè)小數(shù)表示什么意思嗎？生1：（板書(shū)：）生2：（板書(shū)：）生3：（板書(shū)：）師：同學(xué)們能說(shuō)出很多這樣的小數(shù)，并且也能用自己的話說(shuō)出它們表示什么，那么現(xiàn)在，如果讓你用畫(huà)圖的方式來(lái)表示這些小數(shù)，你能行嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇這一列小數(shù)中你喜歡的一個(gè)用畫(huà)圖的方式表示出來(lái)，好嗎？（學(xué)生畫(huà)圖表示小數(shù)，師巡視了解學(xué)情）師：哪位同學(xué)能把你畫(huà)的小數(shù)展示給我們看？（學(xué)生到實(shí)物投影前展示自己畫(huà)的小數(shù)）生1：我把一條線段分成了10份，然后取出了其中的3份。師：你是把這條線段隨便分成了10份嗎？ 生1：不是，是平均分成了10份。師：同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，可以嗎？ 生：可以。師：同學(xué)們看這位同學(xué)畫(huà)的圖（師指生1的圖），他把這條線段平均分成了10份，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這其中的一份是多少？生2：。師：（板書(shū)：）用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？（板書(shū)：）。師：那如果把這一份作為一個(gè)單位的話，這位同學(xué)取了這樣的3份，用小數(shù)表示是多少？用分?jǐn)?shù)表示呢？（板書(shū)：）生3：我把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了10份，涂出了其中的6份， 師：這種畫(huà)法可以嗎？（板書(shū)：），那如果我涂出了其中的8份，用小數(shù)表示是多少？ 生4： 師：（）用分?jǐn)?shù)表示就是多少？ 生5：師：同學(xué)們，剛才咱們各顯其能，用不同的畫(huà)法表示出了自己喜歡的小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才這兩位同學(xué)畫(huà)的小數(shù)，他們畫(huà)的都是幾位小數(shù)呀？生：都是一位小數(shù)。師：對(duì)，那同學(xué)們?cè)倏?，他們各自的?huà)法雖然不同，但也有共同點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這兩種畫(huà)法的共同點(diǎn)是什么呢？生6：都是把圖平均分成了10份。師：他說(shuō)的有道理嗎？師：不管哪種畫(huà)法都是先把一個(gè)圖形平均分成了10份，然后再取出其中的幾份來(lái)表示小數(shù)。師：同學(xué)們，剛才我們畫(huà)出了自己喜歡的小數(shù)，課前，老師從許多動(dòng)物的蛋的質(zhì)量中也搜集到了一些小數(shù)，同學(xué)們想看看嗎？（課件展示教材信息窗的內(nèi)容，順序做了調(diào)整，2個(gè)兩位小數(shù)放在第一行）誰(shuí)來(lái)讀一讀圖中的數(shù)學(xué)信息？生：（讀數(shù)學(xué)信息）師：這組信息又給我們提供了4個(gè)小數(shù)， （板書(shū)： ），像這樣的小數(shù)，同學(xué)們也會(huì)用畫(huà)圖的方式來(lái)表示嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇這兩個(gè)小數(shù)中的一個(gè)，用畫(huà)圖的方式表示出來(lái)，好嗎？（生畫(huà)圖，師巡視了解學(xué)情）師：誰(shuí)來(lái)展示你畫(huà)的小數(shù)？生1：我先畫(huà)了一條線段，然后把這條線段平均分成了100份，取出了其中的6份。師：同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？（板書(shū)：）師：還有不同的畫(huà)法嗎？生2：我先畫(huà)了一個(gè)正方形，然后把這個(gè)正方形平均分成了100份，涂出了其中的25份。師：這種畫(huà)法可以嗎？同學(xué)們看（把剛才這兩種畫(huà)法并列擺在實(shí)物投影上）這樣的小數(shù)，同學(xué)們有兩種畫(huà)法，（問(wèn)剛才用線段表示兩位小數(shù)的同學(xué)）那么現(xiàn)在你感覺(jué)哪種畫(huà)法更好一點(diǎn)呢？生1：第二種。師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 生1：第二種畫(huà)法更簡(jiǎn)單些。師：大家都同意他的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意。師：既然大家都喜歡這種我們就一起來(lái)看看這種畫(huà)法好嗎？（撤去實(shí)物投影上的用線段表示的畫(huà)法）師：同學(xué)們看，把這個(gè)正方形平均分成100后，這其中的一份是多少呢？ 生：，也就是。師：同意嗎？（板書(shū)：）師：如果這一份作為一個(gè)單位的話，那么剛才這位同學(xué)涂了這樣的幾份呢？ 生：25份。師：，也就是。（板書(shū)：）。師：同學(xué)們，剛才我們用畫(huà)圖的方式表示小數(shù)，同學(xué)們表現(xiàn)很棒！現(xiàn)在老師想考考大家的眼力，行嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察黑板上的這兩列小數(shù)，你能找出這兩列小數(shù)有什么不同點(diǎn)嗎？生1：第一列都是一位小數(shù)，第二列都是兩位小數(shù)。（板書(shū)：一位小數(shù) 兩位小數(shù)）師：除此之外，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生2：第一列小數(shù)都表示十分之幾。生3：第二列小數(shù)都表示百分之幾。師：（板書(shū)：表示十分之幾 表示百分之幾）（二）理解三位小數(shù)的意義。師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，剛才信息中還提到了，（板書(shū)：），像這樣的小數(shù)，同學(xué)們也會(huì)用畫(huà)圖的方式來(lái)表示嗎？。（學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視。估計(jì)給學(xué)生約一分多鐘的時(shí)間）師：（看看表）同學(xué)們，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一分多鐘了，大家畫(huà)出來(lái)了嗎？生：（表情有點(diǎn)為難）沒(méi)有。師：那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你遇到什么困難了嗎？ 生：畫(huà)起來(lái)太麻煩了。師：同學(xué)們都遇到這樣的困難了嗎？ 生：是。師：那現(xiàn)在我們不畫(huà)了，？ 生1：我準(zhǔn)備先畫(huà)一個(gè)正方形，然后把這個(gè)正方形平均分成1000份……師：先停一下好嗎？這位同學(xué)說(shuō)要先把一個(gè)正方形平均分成1000份，這樣分對(duì)嗎？為什么？ 生2：平均分成100份的是兩位小數(shù)，平均分成10份的是一位小數(shù)。生3：，所以平均