圓的面積教學設計與反思(編輯修改稿)
2025-05-14 00:19 本頁面
【文章內容簡介】 間和空間的限制。這節(jié)課恰當?shù)剡\用教學用具和教材學具，充分調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。 五、教學準備 教學用具，圓形卡片學具 六、教學過程 關鍵詞：情境 教具 學具準備 操作 轉化 推導 猜測 觀察 討論 運用 交流 一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1，創(chuàng)設情境 學校的花壇的半徑為10米，我們能求出它的面積嗎？ 2，揭示課題 為了解決這個問題這節(jié)課我們一起學習“圓的面積”好不好？ 板書：圓的面積 3，說一說 師：我們以前學過哪些平面圖形的面積計算公式，把你知道的說出來與大家交流一下？ 生答： 師：同學們回答得很好，今天我們就用以前我們已經(jīng)掌握的數(shù)學知識來算一算圓的面積。 二、動手操作，實踐探究 1，引導學生回憶之前學過平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導方法 動手操作，嘗試轉化 1),看老師手上拿的是什么？（圓）什么叫圓的面積？能不能把圓轉化成學過的圖形來計算它的面積呢？ 2）,如果把圓平分成8等份、16等份，那請你們拿出自己動手剪開后的學具，用這些近似的等腰三角形小紙片拼一拼，看能拼成什么圖形。教師巡視指導 3）,用教具演示，把圓平分成16份，讓學生觀察圓面積的“轉化”。（圓近似成了長方形） 4）、通過上面的操作，你們知道圓的面積公式推導采用的是什么方法嗎？從上面的操作你得到了什么結論？ 探究聯(lián)系，推導公式 現(xiàn)在來看拼成的長方形面積與圓的面積有什么聯(lián)系？長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系呢？ 1），猜測，再一次觀察老師的示范 2），學生小組合作操作，每一組學生回答，并展示自己拼成的作品 3），小組討論得出結論：圓的面積采用的是“化曲為直”的“轉化”法。如果把圓平分的份數(shù)越多,每一份分得就會越小，拼成的
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