加法交換律優(yōu)質(zhì)教案說課稿及反思(編輯修改稿)
2025-05-13 23:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計： 兩個加數(shù)交換位置，和不變，叫做加法交換律。用字母表示： a+b=b+a教學(xué)反思 本節(jié)課從教學(xué)的知識點上來看，難度并不大。因為學(xué)生在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，實際上已經(jīng)接觸了這些知識。對加法的這個運算律已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識。為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律，會用字母來表能夠運用所學(xué)的運算定律進行簡算。我從學(xué)生熟悉的生活情景入手，通過解決實際問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；然后引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證，通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在課堂上我給學(xué)生充分的思考空間，通過我的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示。例如，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生算出兩個加法算式的結(jié)果，再讓他們在多個算式中展開比較，從而得出：兩個加數(shù)相加 交換它們的位置，和不變。 其次我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。 最后我注意讓學(xué)生在交流中共享來學(xué)習(xí)知識。增強結(jié)論的可靠性。課上的時間有限，學(xué)生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生小組交流、全班交流，達(dá)到資源共享 在教學(xué)過程中，我著重是讓學(xué)生能親身經(jīng)歷探索運算律的過程，在這個過程中我又試圖讓學(xué)生在知識形成的過程中，在數(shù)學(xué)思想和方法上有所提升。在本節(jié)課的教學(xué)中，對于運算律的探究過程關(guān)注較多，在數(shù)學(xué)思想和方法的提升上也下了不少功夫，但相對而言，在用字母表示運算律的教學(xué)上顯得表面化，對為什么用符號表示，它的價值所在體現(xiàn)不夠。 說 課 稿 定寧晨光完全小學(xué) 石琳遠(yuǎn)一、教材說明 教學(xué)內(nèi)容。 “加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書⊙數(shù)學(xué)》四年級下冊第28頁
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