變量與函數(shù)說課稿(7790)(編輯修改稿)
2025-05-13 22:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 掌握它們的求法。三、教學(xué)過程分析針對以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課情景1：提供一張表格，把上次運(yùn)動會得分前10的情況填入表格，我報名次，學(xué)生提供分?jǐn)?shù)。觀察名次和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？名次12345678910得分情景2：情景2：汽車的行駛速度為80千米/小時，汽車行駛的距離y與行駛時間x之間的關(guān)系式為：y=80x；情景3：情景3：某市一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖：（圖略）根據(jù)以上三個情景提問如下：問題（1）：這三個例子中都涉及到了幾個變化的量？（兩個）問題（2）：當(dāng)其中一個變量取值確定后，另一個變量將如何？（它的值也隨之唯一確定）問題（3）：這樣的關(guān)系在初中稱之為什么？（函數(shù)）引出課題[設(shè)計意圖]在創(chuàng)設(shè)本課開頭情境2的時候，我并沒有運(yùn)用書中的前兩個例子。第一個例子我改成提供給學(xué)生一張運(yùn)動會成績統(tǒng)計單。是為了創(chuàng)設(shè)和學(xué)生或者生活相近的情境，從而引起學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引人入勝，第二個例子我改成一道簡單的速度與時間問題，是因為學(xué)生對重力加速度的問題還不是很熟悉。同時這兩個例子并沒有改變課本用三個實例分別代表三種表示函數(shù)方法的意圖。這樣學(xué)生可以從熟悉的情景引入，提高學(xué)生的參與程度。符合學(xué)生的認(rèn)知特點。（二）、探索新知，形成概念引導(dǎo)分析，探求特征思考：如何用集合的語言來闡述上述三個問題的共同特征
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