力的合成與分解教學(xué)設(shè)計(jì)說明(編輯修改稿)
2025-05-13 22:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這些力的作用可以與某個(gè)力作用產(chǎn)生同樣的效果。 圖 車陷泥潭講解圖片內(nèi)容：一輛車陷進(jìn)了泥坑，用一輛汽車用繩子牽一下，就可以把它從泥坑中拉出來（如上圖所示）。教師適時(shí)提出問題播放多媒體課件提出問題：如果十幾個(gè)人連推帶拉把它從泥坑中拉出來，這時(shí)一輛汽車的牽引力的作用效果和十幾個(gè)人的作用力作用效果有什么關(guān)系？觀察、思考 回答問題用貼近學(xué)生實(shí)際的生活中的例子來引出課題，較快集中學(xué)生的注意力，使得新課的引入較為順利[概念引出] 力的圖示：讓學(xué)生用2分鐘時(shí)間自學(xué)，回答問題檢驗(yàn)自學(xué)情況，以與學(xué)生討論的方式點(diǎn)出力的圖示與力的示意圖的區(qū)別，并試著畫出簡(jiǎn)單的力的圖示與示意圖 圖：力的圖示 教師布置任務(wù)，回顧力的三要素的內(nèi)容，進(jìn)而提出問題： 力的圖示與力的示意圖有什么區(qū)別？ 思考、回答問題，跟著老師步伐，畫出簡(jiǎn)單的力的圖示，力的示意圖內(nèi)容較簡(jiǎn)單，沒有必要全部講解，采取讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。但是，鑒于學(xué)生自覺獲取信息的能力不夠，還是要點(diǎn)出二者的區(qū)別。[演示實(shí)驗(yàn)] （2分鐘） 通過圖片展示、演示實(shí)驗(yàn)引出力的等效、分力與合力的概念演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備好一重物（一桶水），A:兩個(gè)學(xué)生共同提起 B:一個(gè)學(xué)生單獨(dú)提起 師生共同討論分析，引出力的等效再經(jīng)過物理圖景的分析，點(diǎn)出“等效代替”的思想，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想買下伏筆。教師播放多媒體課件圖片展示進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并幫助學(xué)生分析引出分力、合力、力的合成與力的分解這幾個(gè)概念 觀察 思考 幫助老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn) 用貼近學(xué)生實(shí)際的生活中的例子來引出課題，學(xué)生通過實(shí)際參與演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生可自行進(jìn)行演示）并通過分析，較快集中學(xué)生的注意力，使得概念的引出較為順利[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境]教師提出問題：兩個(gè)力在同一直線上的合成； 圖 課件截圖進(jìn)一步提出互成角度的兩個(gè)力的合成，進(jìn)而引入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 提出問題：方向相同的共點(diǎn)力的合成？方向相反的共點(diǎn)力的合成？互成一定角度的兩個(gè)力的合成？F與FF2之間的關(guān)系 ？?jī)蓚€(gè)互成角度分力的合力的大小是否等于兩個(gè)分力 之和、之差呢？ 思考問題 回答問題通過問題的一步步深入，由淺入深，逐步引出探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，易與為學(xué)生所接受[提出猜想：] 教師與學(xué)生進(jìn)行討論，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。圍繞實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行：如何設(shè)計(jì)方案，探討合力的求法提出問題：我們能否從幾何關(guān)系上來尋找關(guān)系？ 同時(shí)，教師展示多媒體，分力合成的過程從幾何上來尋找關(guān)系，即是將合力與分力的末端連接起 來，是一個(gè)四邊形，是一個(gè)什么樣的四邊形？ 引導(dǎo)學(xué)生得出是一個(gè)平行四邊
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