力的合成與分解教學設計說明(編輯修改稿)
2025-05-13 22:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這些力的作用可以與某個力作用產(chǎn)生同樣的效果。 圖 車陷泥潭講解圖片內(nèi)容：一輛車陷進了泥坑，用一輛汽車用繩子牽一下，就可以把它從泥坑中拉出來（如上圖所示）。教師適時提出問題播放多媒體課件提出問題：如果十幾個人連推帶拉把它從泥坑中拉出來，這時一輛汽車的牽引力的作用效果和十幾個人的作用力作用效果有什么關(guān)系？觀察、思考 回答問題用貼近學生實際的生活中的例子來引出課題，較快集中學生的注意力，使得新課的引入較為順利[概念引出] 力的圖示：讓學生用2分鐘時間自學，回答問題檢驗自學情況，以與學生討論的方式點出力的圖示與力的示意圖的區(qū)別，并試著畫出簡單的力的圖示與示意圖 圖：力的圖示 教師布置任務，回顧力的三要素的內(nèi)容，進而提出問題： 力的圖示與力的示意圖有什么區(qū)別？ 思考、回答問題，跟著老師步伐，畫出簡單的力的圖示，力的示意圖內(nèi)容較簡單，沒有必要全部講解，采取讓學生自學的方式進行，訓練學生的自學能力。但是，鑒于學生自覺獲取信息的能力不夠，還是要點出二者的區(qū)別。[演示實驗] （2分鐘） 通過圖片展示、演示實驗引出力的等效、分力與合力的概念演示實驗內(nèi)容：準備好一重物（一桶水），A:兩個學生共同提起 B:一個學生單獨提起 師生共同討論分析，引出力的等效再經(jīng)過物理圖景的分析，點出“等效代替”的思想，為后續(xù)的實驗設計思想買下伏筆。教師播放多媒體課件圖片展示進行演示實驗并幫助學生分析引出分力、合力、力的合成與力的分解這幾個概念 觀察 思考 幫助老師進行演示實驗 用貼近學生實際的生活中的例子來引出課題，學生通過實際參與演示實驗（學生可自行進行演示）并通過分析，較快集中學生的注意力，使得概念的引出較為順利[創(chuàng)設教學情境]教師提出問題：兩個力在同一直線上的合成； 圖 課件截圖進一步提出互成角度的兩個力的合成，進而引入探究實驗教學環(huán)節(jié) 提出問題：方向相同的共點力的合成？方向相反的共點力的合成？互成一定角度的兩個力的合成？F與FF2之間的關(guān)系 ？兩個互成角度分力的合力的大小是否等于兩個分力 之和、之差呢？ 思考問題 回答問題通過問題的一步步深入，由淺入深，逐步引出探究實驗的內(nèi)容符合學生的認知習慣，易與為學生所接受[提出猜想：] 教師與學生進行討論，通過提問，引導學生進行猜想。圍繞實驗方案的設計進行：如何設計方案，探討合力的求法提出問題：我們能否從幾何關(guān)系上來尋找關(guān)系？ 同時，教師展示多媒體，分力合成的過程從幾何上來尋找關(guān)系，即是將合力與分力的末端連接起 來，是一個四邊形，是一個什么樣的四邊形？ 引導學生得出是一個平行四邊
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