力的合成與分解教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明-免費(fèi)閱讀
【正文】 4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。 對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們教師應(yīng)不斷的創(chuàng)造條件為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生在新一輪的課改中逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。聽(tīng)講記錄檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，通過(guò)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后時(shí)間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的思想方法【板書設(shè)計(jì)】力的等效和替代一、 基本概念力的圖示： 力的圖示與力的示意圖的區(qū)別：力的示意圖只包括力的方向和作用點(diǎn)，而力的圖示包括了力的三要素合力：分力：力的合成與分解：從作用效果相同的觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行力的替代二、 探究實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題討論 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì) 歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：互成角度的兩個(gè)力的合成時(shí) ,以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作的平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向.三、 拓展： 合力與分力夾角的關(guān)系 多力的合成：多次運(yùn)用平行四邊形法則四、 小結(jié)：【教學(xué)反思】 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”愿望，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：?jiǎn)栴}1：實(shí)驗(yàn)器材的選擇？問(wèn)題2：如何保證分力與合力的作用效果相同？問(wèn)題3：力的大小，方向的確定？問(wèn)題4：分力合力關(guān)系的研究？思考交流討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)合作交流精神，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案[進(jìn)行試驗(yàn)]教師引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)備，學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格、寫出具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（不要求詳細(xì)）、簡(jiǎn)略的實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格。使得課堂顯得非常的有吸引力，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行。【教學(xué)重點(diǎn)】探究合力與分力的關(guān)系、等效替代思想【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、平行四邊形定則的總結(jié)與歸納、從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。（三） 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)矢量方向性的理解還僅停留在表面上。本節(jié)課所初步總結(jié)出來(lái)的平行四邊形定則也是處理矢量的一個(gè)通則，因此本節(jié)課為以后動(dòng)量、沖量、動(dòng)能定理等內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解。本節(jié)課應(yīng)著重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)體驗(yàn)矢量運(yùn)算并非簡(jiǎn)單相加減，而是遵循平行四邊形定則?！窘虒W(xué)策略設(shè)計(jì)】新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題的提出，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。 講授法由于要完成課堂教學(xué)任務(wù)，全部知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)探究獲得是不切實(shí)際的，故而應(yīng)該輔之以講授法，來(lái)幫助學(xué)生獲得一些立即認(rèn)識(shí)，從而使得課堂教學(xué)更加有序的進(jìn)行。【教學(xué)用具】多媒體課件、砝碼，細(xì)線，彈簧秤，木板，橡皮筋，繩套兩段，圖釘，白紙【教學(xué)流程圖】圖片展示引出概念導(dǎo)入新課
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