粵教版必修一34力的合成與分解02-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生經(jīng)過 這一過程，從一定程度上講提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。 附錄 1 力的合成 — 一教材分析 這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問題，讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。 教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。 點(diǎn)評(píng) ：學(xué)生掌握共點(diǎn)力的概念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力?？梢杂弥苯侨切蔚倪吔顷P(guān)系求解。的情況。 θ 180176。求這兩個(gè)力的合力 F的大小和方向。（實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合），各組的學(xué)生代表要在同學(xué)們面前陳述本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，和其他組的情況相比較，最 后全班同學(xué)一起得出求合力的方法。 點(diǎn)評(píng) ：探究力的合成的平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。 （二）進(jìn)行新 課 力的合成 教師活動(dòng)：教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器，告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究求合力的方法（學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計(jì)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案）。 實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探索，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則。 （二）過程與方法 能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則； 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。 ★教學(xué)用具 ： 多媒體、總重力為 200N的一桶水、合力與分力關(guān)系模擬演示器（磁性黑板、帶磁鐵的滑輪、鉤碼、橡皮筋（帶細(xì)繩套）、實(shí)驗(yàn)器材（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用）；方木塊 1 塊、彈簧秤 2個(gè)、橡皮筋 1條， 20cm細(xì)線 1條（兩端打好套）、白紙 1張、圖釘幾個(gè)、三角板一對(duì) ★ 教學(xué)過程 （一）引入新課 教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓一位同學(xué)提起重為 200N的一桶水，請(qǐng)下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的提水的力為多 大？然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶，請(qǐng)同學(xué)們一起分析提水桶的有幾個(gè)力？從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看兩位同學(xué)的操作，同時(shí)考慮并回答教師的問題。教師可提出如下問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長量相等 ）然后教師可讓學(xué)生（ 2－ 3 人）自告奮勇去前面操作，下面的學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。 學(xué)生對(duì)于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索落到實(shí)處。 點(diǎn)評(píng) ：驗(yàn)證探究的結(jié)果是否正確。若 F1和 F2的方向相反（夾角為
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