六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)擺的秘密教案(編輯修改稿)
2025-05-13 22:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 條件不同條件（ ）第一次第二次第三次最后結(jié)果實(shí)驗(yàn)記錄我的發(fā)現(xiàn)（2）學(xué)生分成4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單，巡視幫助。（3）小組整理自己的探究與收獲，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單并準(zhǔn)備匯報(bào)交流。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑，在匯報(bào)交流中隨機(jī)進(jìn)行，讓學(xué)生以記錄數(shù)據(jù)的形式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：用同一個(gè)擺把擺分別用高中低三種不同的擺幅擺動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出：擺幅對(duì)擺的快慢沒(méi)有影響。小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師詢問(wèn)研究相同問(wèn)題的小組發(fā)現(xiàn)是否相同。教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)：改變擺幅時(shí)可以用量角器控制擺角的大小。教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，我們得出：擺幅對(duì)擺的快慢沒(méi)有影響的結(jié)論。（板書：擺幅大小無(wú)關(guān)）預(yù)設(shè)2：用同一個(gè)擺增加擺錘的重量，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出：擺錘輕重對(duì)擺的快慢沒(méi)有影響。小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師詢問(wèn)研究相同問(wèn)題的小組發(fā)現(xiàn)是否相同。教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)：改變擺錘的重量時(shí)，一定將兩個(gè)鉤碼平行掛，不可在鉤碼的下方掛鉤碼。在以后的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們就可以任意選擇不同重量的擺錘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，我們得出：擺錘輕重對(duì)擺的快慢沒(méi)有影響。（板書：擺錘輕重?zé)o關(guān)）預(yù)設(shè)3：用同一個(gè)擺改變擺線的長(zhǎng)短，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出：擺線長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢有影響。小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師詢問(wèn)研究相同問(wèn)題的小組發(fā)現(xiàn)是否相同。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：擺擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)。（板書：擺線長(zhǎng)短有關(guān)）：用同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度不變，在第一個(gè)鉤碼的下方再掛一個(gè)鉤碼，擺幅60176。，測(cè)15秒內(nèi)這個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)。討論：同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘重量一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，為什么15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)不一樣？，師指導(dǎo)并參與討論。 ：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。：擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)。擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。四、總結(jié)概括，抽象提升：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)擺有了哪些方面的理解？學(xué)生匯報(bào)交流。：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，我們得到了這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢和擺幅的大小、擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線越長(zhǎng)擺動(dòng)慢，擺線越短擺動(dòng)快。（1）日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藬[的秘密。你知道有哪些？你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？（教師出示課件：一個(gè)大擺鐘）（2）教師提問(wèn)：這樣的擺鐘就是根據(jù)“同一個(gè)擺，擺的快慢是一
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